【摘要】幼兒階段是學生發展語言的最佳時期，提高幼兒的語言表達能力成為當前教學工作之重，我們作為幼兒語言啟蒙的引導者，如何提高幼兒語言表達能力將成為我們探索的一個新方向。

【關鍵詞】幼兒教育 語言 發展 表達能力
在加納德《多元智能》理論的闡述中，語言智能是其中的一種智能。語言智能伴隨于每個人的成長過程，幼兒期是人類語言學習的關鍵期，而環境是最好的老師，我們要創設豐富的語言環境，促進幼兒語言表達能力的發展。
一、創設語言活動的顯性環境，在活動中體驗語言交往的樂趣
1.創設良好的語言教學環境。教師有目的、有計劃地組織指導幼兒進行的語言學習活動，把語言作為幼兒學習的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的重要途徑。教師要精心創設語言學習情境，引發幼兒與環境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專門的語言教育活動的組織形式有集體的、小組的和個別的。如：中班的看圖講述《粉紅色的花雨傘》，導入活動后，讓幼兒每兩人一組看一份小圖片，引導幼兒仔細觀察圖片內容，看不懂的地方互相討論，在自由寬松的環境中每一個孩子都有運用語言進行講述的機會。在集中討論時，對于孩子提出的問題暫不做回答，而是以大朋友的身份參與幼兒討論，鼓勵幼兒自己找出答案。這樣，真正體現出了師幼互動、幼兒之間的互動，使孩子們從“學會”到“會學”。
2.創設“活”的語言活動區。為幼兒創設各類聽、說、讀、講的語言區角環境，為幼兒創設富有情趣的各種語言的適宜刺激，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動手、動口、動腦，得到語言的練習機會和遷移運用，使幼兒個性得到生動活潑的發展，語言潛能得到開發。
\\(1\\)投放孩子感興趣的內容，如：投放“奧特曼”“藍貓”等一系列的圖書和小卡片，孩子們從簡單的講述人物形象特征，慢慢遷移到講述一個個生動的故事。
\\(2\\)根據孩子已有的知識經驗，引導孩子借助選圖、拼圖、繪畫、粘貼圖片來表達故事情節?？沙浞掷门f圖書，舊畫報中的某些圖片，讓孩子挑選人物、動物、景物等拼成有情節的畫面，再編成小故事講出來。
\\(3\\)將幼兒創編的繪畫作品投放到區角活動中，供大家創編故事。孩子的想象力非常豐富，他們你的畫中往往有許多神奇、有趣的事情，我們要鼓勵孩子續編故事，這樣，孩子的圖畫在這個過程中由一、二幅逐漸增加到多幅作品。
二、創設語言活動的隱性環境，促進幼兒語言表達能力潛移默化的發展
幼兒期，幼兒正確運用語言進行交往的能力還較差，具體表現在不善于主動地與人交談并用語言表達自己的想法與態度，也不善于根據不同情景運用恰當的詞、句向對方作出應答，解決矛盾，如不會用語言向同伴發出邀請等。為了進一步提高幼兒的語言交往能力，應為幼兒創設多種與人交往機會，發展幼兒的語言交往能力。
1.開展跨年齡段相互交往活動。例如：開展每月一次的“大帶小”手拉手活動。在手拉手活動中，大班的孩子不僅要獨立的交往，還要扮演好“哥哥姐姐”的角色，主動的與“弟弟妹妹”交流、合作、玩耍，在游戲中如果遇到什么問題，只能通過自己想辦法，用何時的語言與“弟弟妹妹”交流，解決問題。這樣不僅發展了幼兒的語言交往能力，而且還發展了幼兒的解決問題的能力，培養了幼兒的責任感。對于小班的來說，這種交往方式是一種模仿學習的過程，他們以為向“哥哥姐姐”們提出自己的問題、請求或幫助，學習別人的交往方式，模仿“哥哥姐姐”的語言和行動，使孩子的語言交往能力在無形中提高。
2.鼓勵幼兒多進行自由交談。談話時幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的一種語言活動。經常開展談話活動能較好地促進幼兒語言交往能力的發展，自由交談令幼兒講話無拘無束、四維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。在課間我經常向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例：昨天晚上看了什么動畫片？你喜歡和誰一起玩？等，我還經常組織幼兒在園里的草地旁的小路散步，讓幼兒自己交談觀察所得：花草樹木的變化，昆蟲的動態等。
3.靈活采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。幼兒許多時候有了強烈的表達愿望，但由于語言發展沒有跟上思維的發展，因此，頭腦中想的問題不能很好地用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易表現出膽小、羞怯的心態，有的更不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。
為幼兒創設寬松豐富的語言環境，激發幼兒學習語言的興趣，是促進幼兒語言表達能力不斷提高的內在動力。游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑，為幼兒創設交往的機會，不但能提高幼兒的語言交往能力的發展，還能較大程度地促進幼兒社會性的發展。
參考文獻：
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[2]周兢.幼兒園語言文學教育活動[M].中國廣播電視出版社.1992.
（作者單位：常州市愛兒坊幼兒學苑）
編輯/李文亮