一、任務驅動教學應用問題和應用原則

（一）任務驅動教學應用問題

中職化學教學致力于提高學生的實踐能力，基于學生的基礎，在中職化學中實施任務驅動教學是必要的。目前，有很多中職院校開始重視并應用了任務驅動教學，使教學效果得到一定程度上的提高。

但值得注意的是，在這種教學模式中，教學目標是否明確，任務的設置是否滿足學生的需求，是否符合學生的能力范圍等問題依然存在?；瘜W教師應明確教學目標，將提高學生的綜合實踐能力作為教學主要任務。由于學生在說的過程中能夠進一步加深對化學基礎知識的掌握，進一步明確任務驅動教學的模式和目的，以便于更好的使用這種教學方式，實現教學效率的提高。通過說，學生的語言能力得到提高，有利于學生綜合素質的提高，也滿足當代社會對人才的需求。

（二）任務驅動教學目標

任務驅動教學的教學目標與其教學任務和教學內容密切相關?；诨瘜W知識系統分析，任務教學的目標主要是指明確已學知識和未學但需要學習的知識。并且了解哪些是教學難點和重點，明確如何解決這些重難點；而基于本學科的教學系統分析，化學教學的目標還包括如何提高學生的綜合能力，如何培養其自主學習和探究能力，如何激發其學習興趣等。

二、如何在中職化學中正確應用任務驅動教學法

所謂任務教學，實際上主要包括提出任務、分析任務和完成任務以及任務效果評價四個步驟。這四個步驟缺一不可，只有通過任務完成情況，并對其做出正確的評價才能挖掘學生的潛在能力，激發其學習興趣，以提高化學教學笑臉?；诖宋覀儗@四個環節的實施過程通過舉例的方式進行具體分析。

（一）第一環節教學任務提出。

任務的提出是化學教師的主要職責，任務是否合理影響著其效果。教師應綜合考慮學生的能力和興趣，并基于教學大綱的要求，設置和安排合理的教學任務，并將其呈現在學生面前。其中，這一過程可以通過文字或者模版等方式呈現。

（二）第二環節教學任務分析

任務分析的主要目的在于使學生了解任務設計的內容，并為合理分組打好基礎。

使學生了解各個教學與任務之間存在的聯系，明確任務完成需要的方法和需要掌握的化學基礎知識以及化學技能。針對近期教學內容使學生明確新知識和舊知識，明確任務驅動教學的方向，激發學生是學習興趣。

（三）第三環節教學任務的完成

教學任務的完成主要是指學生新知識和新技能的掌握及學習過程的完成。在任務分析過程中，我們明確了教學任務的實施過程和原則，在接下來的任務完成階段，教師應明確任務驅動的目的，針對任務驅動的原則，將學生分成若干個小組，并要求學生對任務的完成、任務存在的問題等進行分組討論和交流，并不斷的完成任務和進行任務完成情況的實時監控。同時要求學生做好必要的信息反饋 , 使教師能夠及時發現任務完成過程中的不合理因素，并對完成過程甚至包括任務的內容進行適當合理的調整。依然以硫的學習為例，在確定教學任務后，教師應進一步明確教學的任務并且明確任務重難點。將任務下發給小組或個人，通過各組之間的討論和協作完成這一教學任務。從而使學生掌握不同價態硫的轉化，明確硫的化學性質和相關實驗現狀。從而進一步提高中職化學教學效率。

（四）第四環節任務教學效果評價

教學效果評價是必須的，是了解和改善學生不足的重要手段。在教學任務完成之后，一定還存在著一些尚未解決的問題，或者對某一問題具體傾向性，因此必須建立合理完善的教學效果評價體系，對學生存在傾向性的問題進行進一步的討論和分析，幫組學生解決未解決的問題，并發現學生在學習過程中存在的問題，使其任務完成更加合理。通過小組內部評價與學生個人評價以及教師評價的合理結合，激發學生的積極性，更好的完成任務驅動教學，也使學生掌握更正確的化學知識和化學技能。

總結

文章分析了中職化學教學中的任務驅動教學，具體分析了如何進行任務的提出、分析、完成以及評價等過程。任務教學法在，目前中職化學教學中廣泛推廣，并起到了積極的作用，通過這一過程，學生的學習目標更加明確，學習興趣得到提高。同時，語言溝通等綜合能力得到提高，符合社會對人才的需求。任務驅動教學很好的改善了以往教學中單一教學模式的弊端，實現了學生的自主討論和分析，當然其在實現過程中還需要注意一些問題，如目標設置是否合理等，需要化學教師和相關工作者進一步努力。

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