科技的發展日新月異，發展素質教育，培養具有高素質和創新能力人才是我國保持經濟蓬勃發展的大計。如何推進教育改革、培養創新人才，把被動、僵化、封閉式的傳統教學模式轉變成以培養學生綜合素質和求知能力為目標的新型教學模式是我們高等教育深化改革的重要內容。藥劑學是一門橫跨化學、物理、醫學和藥學等多門相關學科的綜合性應用科學，具有實踐性強、應用面廣、多學科交叉的特點。由于藥劑學所涉及內容與許多學科如高等數學、物理化學、生物化學、高分子材料學、基因工程學、化學工程學等在科學研究上存在著大量的交叉與滲透，每個學科對藥劑學學科的發展都具有極大的借鑒和推動作用[1],所以我們對藥劑學實驗教學中實驗課程內容的設置進行教學改革的研究與嘗試。
藥劑學教學需講授多種劑型的設計理論、制備技術和質量控制，并介紹處于研究前沿的制劑新劑型、新輔料、新工藝、新設備、新技術及其應用。在藥劑學教學中，實驗教學起著舉足輕重的作用。傳統的實驗教學大多采用“實驗教材-教師講解-學生操作-實驗報告”的驗證性教學模式，由教師提供處方及操作步驟，然后學生“依葫蘆畫瓢”進行操作，教師在旁指導[2].整個實驗過程中，學生只是按照操作步驟機械地操作，沒有思考為什么要這么做，這樣做會得到什么樣的結果，這個結果又說明了什么問題呢。比如在液體藥劑這一章節，我們選擇的有復方碘溶液的制備實驗，學生按照實驗教材上的步驟“取碘與碘化鉀，加蒸餾水 100ml 溶解后，再加適量的蒸餾水，使全量成 1000ml,即得?！边M行操作，結果碘沒有完全溶解，發現問題之后學生并沒有進一步思考，實驗報告上也沒有顯示出來。對學生來說，這樣的實驗變成了操作的簡單重復，而不考慮出現問題的原因其實是先加少量的水將碘化鉀溶解，然后邊攪拌邊加入碘，使其完全溶解，再加適量的蒸餾水使成1000ml.在這個制備實驗中，碘化鉀為助溶劑，溶解之后碘離子與碘形成可溶性絡合物 KI3 增加了碘在水中的溶解度。這時候我們要聯想記憶，把增加藥物溶解度的方法比如增溶、助溶、發生化學反應生成鹽類、提高溫度、應用微粉化技術減小粒徑、使用包合技術等這些方法串聯起來，并通過比較實驗，分析哪些是物理反應、哪些是化學反應以及發生作用原理，使學生熟練掌握基本方法，這樣才能培養他們獨立思考問題，進行科研創新。
自主設計性實驗教學模式強調以學生為主體，充分調動學生的想象力和創造力，培養其分析問題解決問題的能力。在教學過程中，首先教師以專題講座的形式介紹實驗設計如何選題、設計的步驟等；學生根據要求查閱相關文獻，對文獻進行歸納結語和分析；然后在教師指導下開展課堂匯報討論，運用專業理論知識進行實驗方案的選擇，確定工藝路線；學生根據自己設計的實驗方案選擇儀器和設備，制定實驗步驟，獨立處理和分析實驗結果；最后教師對實驗過程和實驗結果進行結語講評，給出實驗成績[3].這種“實驗選題-查閱文獻-實驗方案-實驗實施-結語講評-評定成績”的自主設計性實驗教學方法是藥劑學進行教學 改革中常用的方法，無疑這種教學方法能夠培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力，有利于提高學生的科研素質和創新意識。但由于需要更多的具有較高業務水平的指導教師和實驗技術人員，以及教學時間的延長和實驗條件的改善這些困難，自主設計性實驗教學方法不能夠全面實施。
在現有實驗經費、實驗課時限制的條件下，我們對實驗教學內容進行統籌設計，刪去重復操作部分和陳舊內容，精選有典型意義的實驗。比如從液體制劑石灰乳的制備到軟膏劑黃芩素軟膏的制備，將這兩個實驗聯系在一起，因為這兩個實驗都涉及到乳化劑的應用，再聯系到高消費品化妝品中納米乳的應用，進行環環相扣、層層分析，不僅能夠使學生掌握課本上的基礎知識，還能夠豐富學生的視野，發揮創造能力。
我們的實驗課不應該以實驗課開設項目的多少、實驗設備使用的頻率、實驗內容的復雜性或者是實驗是否是最新型制劑來判斷我們學校藥劑學實驗教學水平的高低；而應該引導學生在實驗過程怎么把課本的理論知識運用到實驗的動手能力上來，并且把這些所涉及到的《物理化學》、《藥劑學》、《生物藥劑學與藥物動力學》等理論知識融匯貫通起來，做到能夠舉一反三、觸類旁通。目前我們正處在日新月異、科學高速發展的新興時代，藥物新劑型與新技術層出不窮，從最初的湯、丸、散、膏、丹到片劑、膠囊劑、注射劑與氣霧劑第二代劑型，再到第三代的緩控釋劑型以及第四代的靶向給藥系統和第五代的脈沖給藥系統。隨著材料科學的發展，微粒、納米粒等微粒載體成為了新的靶向給藥系統。其實這些新劑型不過是隨著新輔料、新設備的產生對原有基礎劑型進行的工藝改良。只有牢牢掌握基礎專業知識，熟悉機器設備工作原理，熟練應用輔料的物理反應和化學反應以及注意成型條件的控制，才能創造出新劑型。
現在作為教師，我們應該指導學生牢牢地掌握基礎知識，熟練運用基本理論，使用在課本上沒有見過的、老師沒有講過的新型輔料創造出能夠提高療效的新藥，改善人類的生活質量。
參考文獻：
[1] 鄧莉 , 魯瑩 , 鄒豪等 . 藥劑學課程教學的改革 [J]. 藥學教育 ,2007, 23（4）： 30-31.
[2] 賈乙 , 唐淵 , 劉雅等 . 藥劑學實驗教學改革的實踐研究 [J]. 中國醫藥導報 ,2010, 7（25）： 80-81.
[3] 王霄 , 楊春廣 , 尹志奎 . 對我校藥劑學教學改革的初探 [J]. 中國現代藥物應用 ,2007, 1（4）： 70-71.
