傳統教學方法下，化學課堂上氣氛沉悶，師生缺乏互動，學習效率無法提高。為了解決這一問題，筆者擬通過教學經驗和實際情況，分析了針對此問題的解決策略。

一、走進學生內心世界，實現高效化學課堂

和其他學校的學生一樣，岷州中學的高中學生同樣承擔著巨大壓力，這些壓力主要來自于學校、家庭、社會等方面，學生能夠部分轉變為動力，渴望在學業上努力進取。作為自然科學的化學學科，以其嚴謹、抽象著稱，但是如果教師在高中課堂中長期過分強調這一特點，忽視學生內在的情感需求，就會降低學生對化學課堂的興趣，導致教學效率的下降，無法構建高效課堂。因此，在高中化學教學中如何走進學生內心世界，對于構建高效課堂具有非常重要的現實意義。

（一）提高專業水平，提升教學能力

提高化學教師自身的化學專業水平，提升高中化學教學能力。這樣才能部分提高教學質量，減少不必要的學習時間，提高教學質量，減輕學生心理壓力。

（二）做好教學設計，培養嚴謹的教學習慣

同化學學科嚴謹的特點一樣，高中化學教師要養成嚴謹的教學習慣：課前做好教學設計，教案中除了要落實常規的化學教學目標和重難點以外，也要落實三維目標中的情感態度與價值觀。

（三）關注學生要求，融入人文關懷

要關注學生的內心世界以及情感需求，在化學課堂中融入人文關懷。

二、與時俱進，更新教學理念

傳統儒家文化為了維護社會秩序，十分強調等級觀念和等級制度，體現在教育上便是“師道尊嚴”,如學生在家里必須服從父母，在學校必須服從教師。在這種傳統儒家文化的熏陶下，家長和教師覺得一切都是從學生角度出發，但是從來不同學生商量，學生到底需不需要這些“擅自”做出的“好心”.事實上，這些“好心”往往辦了壞事，限制了學生創新能力的培養，忽視了學生的內心世界，缺乏對學生深層次的關心。多數教師往往以成人標準來要求學生，雖然高中生在生理特征上已非常接近成人，但是在情感和心理上卻與成人存在較大的差距。

筆者所在的岷州中學，大部分高中生都是獨生子女，很多都是90后或者00后的學生，互聯網等信息大量傳播的時代下，他們接受了大量新思想和新觀念，追求民主、平等的意識明顯增強，渴望表現自我，強調以自我為中心。因此，許多教師的行為被他們看作是侵犯自由和尊嚴的，師生間缺乏必要的溝通，師生關系緊張，或多或少影響了化學教學。

因此，從構建高效化學課堂的角度出發，建立和諧的師生關系非常必要。廣大高中化學教師應該樹立這樣的教育理念：教師，尤其是高中化學教師，是一個為學生提供教學服務的引導者；學生不是成年人，對于學生所犯的錯誤，應該有極大的寬容心，但不是無底線地縱容學生犯錯，而是在包容的前提下，選擇適當的教育方式來糾正學生不良的行為習慣。

只有從學生角度出發，以生為本，才能贏得學生的尊重和信賴。要做到以上要求，化學教師需要積極學習，更新教學理念，滿足學生自我意識覺醒的需要。

三、建立多元評價體系，培養良好的學習習慣

決定一名高中學生學習化學的能力的三個主要因素是遺傳、基礎和化學學習習慣。在這三個主要因素中能夠短時間內改變的只有化學學習習慣。

如何改變學生的學習習慣呢？從筆者參加工作以來的化學教學實踐來看，最有效的辦法就是積極建立多元的教學評價體系，采用多形式多樣的激勵手段，激發他們對化學學科的學習興趣，以此增強學生的學習動力并固化這一良好的學習習慣。通過這種方式，培養學生良好的化學學習習慣。具體來說，化學教師要活用表揚和批評，即多表揚、少批評的手段。表揚是最常用的激勵方法，如對月考、期中期末考試成績好、進步較大的學生在公開場合進行表揚；對進行了預習、復習或者錯題歸納的學生進行表揚，號召其他同學學習；對在講臺上書寫化學方程式規范的同學進行表揚。

總之，要不失時機地抓住學生的閃光點，讓學生經常得到各種方式的表揚。當然表揚要恰當、公正、準確，不能過分夸大。批評的使用則一定要慎重，要注意批評的場合、語氣的輕重和學生的承受能力。

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