摘要：孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話，肯定了教師的重要性，身教這種教育方式比批評、責罵與訓斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養學生非智力因素方面具有深遠的影響。所以教師要教好學生，首先必須具備的應該是良好的職業道德，這個良好的職業道德的核心就是一個“愛”字。

關鍵詞：師德；愛心；精心

國家振興,教育為本;教育振興,教師為本;教師建設,師德為本。教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。江澤民同志指出：“老師‘人類靈魂的工程師’要教好書，還要育好人，各個都要為人師表”。教師的任務使學生在德、智、體、美方面得到全面的發展，人是個整體，是不可分割的，德、智、體、美不可分割的，正如人們所說的“木桶原理”：一桶水的容量，取決于木桶木板的長度，一塊短板木桶的容量決定性的，學生沒素質的，有時也會影響他的成長和成才。在教學中，教師的個性品質是教師在學生中贏得威信的基礎，能對學生產生巨大的精神力量。
教師的根本任務是“傳道，授業”，是每個人人生道路上的導師和科學文化知識的傳播者，能否很好的完成這個神圣的任務，要看這個教與學的關系建立的如何，師生關系是學校生活中最重要的關系，這種關系能否建立得如同母子關系那樣密切，教與學的活動能否順利進行，能否像母親那樣去愛自己的學生是教師素養中起決定作用的品質，這種品質是教育的本質和特點決定的。教師的教育對象是有血有肉，有思想感情的人，所以教師熱愛學生的過程，就是師生情感交流的過程。加里寧認為教育是對受教育者的身心施行一種有目的，有計劃的感化作用，以便在受教育者的身心上養成教育者所希望的品質。教育是一種感化人心的工作，而感人心者莫乎情。教師在教育工作中，只有對學生抱有強烈的愛，誠摯的友善，平等的尊重才能引起學生對教師的崇敬、信任和親近，才能創造出教育學生的感情基礎，離開了這個感情基礎，教育中的一切技巧和方法都會變得蒼白無力。所以愛是打開學生心靈大門的金鑰匙。
學生對愛的感觸是十分靈敏的，在教育實踐中，如果教師把愛投射到學生心里，比如教師對學生投去一個充滿信任的殷切的目光，一絲和藹可親的笑意都會在學生心中掀起波濤，學生的心田里就會冒出火花，師生之間在感情上會引起雙方信息的“共鳴，共振”。心里研究表明，在師生感情的“共鳴，共振”期所給的教育，學生的可接受性最強，教育效果也最佳。這個時候會讓學生心里充滿幸福感和自信心。而老師傳遞給學生的不是別的，就是愛心，這也表明，愛的力量是無窮的。
熱愛學生并不是每個老師都能做的很好，其實，熱愛學生不僅是一種崇高的思想感情，同時也是一門藝術。因此，教師不僅需要有無私奉獻的精神，同時需學習和研究愛的藝術。我認為真正實施于教育和教學的全過程，就必須做到熱心、精心和耐心。
愛心，就是要熱愛學生，熱愛教育事業，要做到這一點，就必須忠于職守，要有自我犧牲精神，把管理教育學生當作義不容辭的責任，任勞任怨。愛學生是教師職業道德的核心，是推行素質教育必不可少的手段。愛學生愈深,教育學生的效果也就愈好。如果對學生進行教育和管理時,缺乏愛心,必然是方法簡單粗暴,批評多,耐心說服少;責怪多,關心體貼少。這樣會使學生處在一個缺少愛心的環境中,不會關心和愛護他人,也不容易得到他人的關心和愛護,勢必影響學生身心健康的發展。捷爾任斯基曾說過:“只有用愛才能教育好學生?！庇幸晃唤處熞舱f過:學生愛教師,教師的表揚是鼓勵,教師的批評是愛護。師生關系不融洽,教師的表揚是哄人,教師的批評是整人。所以說如果沒有愛心，沒有事業心，就不會去關心學生，這樣的教師就會被學生視為冷漠無情，會讓學生反感，因此對學生漠不關心的教師是搞不好教學的。
精心，就是教師要象每一個母親那樣細心地去了解和熟悉自己的學生，教師必須了解學生的性格特征、學習情況、身體情況、社交能力等，才能根據學生的不同特點因勢利導，進行有針對性的教育和教學。在了解學生的同時，更重要的是理解學生，懂得學生的所思所想，理解學生的所作所為，把握學生的思想特征和個性差異，有的放矢地進行疏導。在啟發誘導學生的過程中，老師正確的指導，就會如鋼琴一樣，發出十分優美的音旋。
耐心，就是要求教師象母親教自己的孩子走路一樣有一種堅持與信心，從爬到走，不厭其煩，堅持言教手扶，一絲不茍，相信自己的孩子時刻會有可喜的進步，也為此始終堅守一顆寬容之心看待孩子的差距和不足，常為孩子的進步而喜悅和驕傲。授業解惑的教師與此同理，也需同心。由于文化水平、年齡經歷、認知能力和情感個性存在很大的差距，許多授課內容在教師看來屬于基本知識，但對學生而言，猶如隔墻取物，無徑可循。這就要求教師必須尊重學生的人格和尊嚴，必須建立對每一個學生的信心和信任。因此，學會從學生的角度看問題，站在學生的位置上解決問題，必要時，身體力行。耐心允許教師以一種寬容的態度對待學生的錯誤觀念和錯誤理解。錯誤畢竟能夠激起教育和理解的欲望；耐心幫助教師武裝起來，使他們避免把錯誤當作沒有用處的或者沒有價值的討論而拋棄掉。學生對教師的信任在教育過程中起很重要的作用，通過教師耐心和寬容地對待學生的錯誤和困惑，使學生愉快地產生這種信任。如果教師把錯誤作為愚蠢的表現，如果他們忘記了錯誤使學生感到灰心喪氣，更為經常感到羞辱，那么他們就會在與學生之間豎起不可逾越的障礙。如果一個教師對學生的努力表示藐視，或者因為不正確的理解而嘲笑他們，那么學生就不會努力去回答一個問題，解決一個疑難。在所有的教育要素中，耐心首先引起和贏得了學生令人渴望的回應：更努力地學習。教師不要以“枯燥”形容教師職業，不用“疲憊”描述自己的感受，控制“煩躁”情緒，常存學生成龍之志，是從事教育事業的必備心理素質。
教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們道德基因的轉接者，因此，師德不是一種簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品味的體現，師德需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自身修養。
總之，良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規范的總和！
因此,教師必須加強師德修養,提高師德水平,使之成為全面推進素質教育的基本保證。高質量的教師隊伍的師德素質必須達到:熱愛黨,熱愛社會主義祖國,忠誠于人民的教育事業;樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀,增強實施素質教育的自覺性;不斷提高思想政治素質和業務素質,教書育人,為人師表,敬業愛生,無私奉獻;要博學善思,具有寬厚的知識基礎和終身學習的自覺性,掌握必要的現代教育技術;遵循教育規律,積極參與教育科研,勇于探索創新;與學生平等相處,尊重學生人格,因材施教,保護學生的合法權益。只有這樣,才能保證教育適應并服務于經濟快速發展、科技不斷創新、社會全面進步的迫切需要。