1 計算機網絡高職教育現狀

隨著信息技術的發展，計算機網絡技術人才在社會中有著廣泛的需求。當前高職計算機網絡課程的課程內容和教學模式大多數都是傳統的教師講授基礎理論為主，學生通過相關少量的實驗課程進行實踐，理論知識傳授多，工程實踐訓練少。學生只能簡單模仿，缺乏主動性和自主解決問題的能力。學生沒有機會接觸到實際企業環境中的計算機網絡設備，缺乏對工程級別和企業級別網絡設備問題的應對能力，在參加工作之后還要經過很長時間的相關培訓，不符合用人單位的要求。通過引入 CDIO 工程教育的模式，可以有效的改變計算機網絡設備互聯課程的教學效果，改變計算機網絡人才培養和實踐脫節的現狀，提高學生學習的自主性和解決實際問題的能力。

2 CDIO 工程教育模式

CDIO 工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000 年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經過四年的探索研究，創立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO 命名的國際合作組織。CDIO 代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Im-plement）、運作（Operate）。CDIO 倡導“做中學”和“基于項目教育和學習”的新型教學模式。CDIO從實踐項目入手，讓學生在項目工程的完成過程中主動的學習，利用研發中遇到問題解決問題的過程，培養學生實踐動手能力，鞏固所學到的知識。對問題由理性認識到實踐項目中的感性認識，通過項目問題的解決完成再上升到理性認識。CDIO 是一個在探索實踐中，循環上升的提高過程。

3 應用CDIO 理念調整教學目標

網絡設備互聯課程是我院計算機應用專業基礎應用課程，它是在學生完成計算機網絡設備和原理之后，為了使學生加深對所學基礎知識的理解和應用而開設的一門實踐課程。

傳統的網絡設備互聯課程教學模式以教師為中心，將傳播知識學習作為目標，在上課的過程中教師結合當前章節的基本理論設計案例進行講解，學生處于被動消極地位，只能簡單的重復和模仿老師案例中的設備管理和操作，對基本理論認識不深刻，教學手段相對單一。學生實踐運用能力差，解決實際問題能力缺失。而CDIO 教學模式要求學生不但是知識的接受者，還要成為知識的探索者和創造者。所以要有調動一切現有資源，改變學生的學習模式，引導學生主動發現問題，解決問題。

4 應用CDIO 理念改革教學

CDIO 人才培養模式把學生的知識、能力、素質培養放在第一位，同時注重學生的探索發現問題能力，引導學生從“在已知的世界里拷貝已知的知識”向“在未知的世界里尋求和探索未知的知識”轉變。

4.1 教學模式改革。在計算機網絡設備互相課程的教學模式改革中，以學生未來的就業為主要目標和導向，我們學校引進了銳捷網絡設備實驗中心，使用全套的銳捷網絡設備，讓學生在企業級別的工作環境中去學習和解決問題，把書本理論和企業實踐相結合，采用項目教學和案例教學相結合的方法。讓學生在實踐中學習，在學習中實踐。使學生掌握當今先進的網絡技術，能夠熟練利用網絡設備（路由器和交換機）設計、構建、配置、管理和維護中小型企業網絡。讓學生深入理解組建、管理和維護中小型企業網絡的全過程，培養學生計算機網絡的綜合應用能力。進一步提高學生自身能力，提高自身社會競爭力。根據CDIO工程教育理念，形成以學生未來職業角色為核心，以應用需求為導向，兼顧理論內容與實踐技術的內容模塊化、個性化培養方案。針對具體的工程實踐項目，采用啟發式教學，整個教學活動體現“以學生為中心”的教育理念，教師是整個學習過程的協助者，學生自主完成項目。在這個過程中教師不僅僅是在傳授知識，而且要引導學生團隊協助，學會與人溝通合作。同時要教學學生用邏輯思維去思考問題，啟發他們當遇到問題時候，查找資料，分析資料來解決問題的能力。提高他們的自信心和社會生存能力。同時教學不止存在于課堂之上，課外實踐也是CDIO教育模式下的重要環節。我校每年都會選拔優秀學生參加全省高職網絡大賽。學生在參賽的過程中，學生通過團隊合作共同完成和解決問題，使得自身能力得到了大幅度的鍛煉和提高。CDIO教育教學模式的改革要形成理論講解與項目實踐相結合，課內教師引導學習與課外自主學習相結合，校內教學實踐和校外參加比賽相結合，學習和就業相結合的創新型人才培養模式。

4.2 選擇專業相關的實際項目設計教學案例。CDIO 培養模式通過項目設計將網絡設備互聯課程的學習和今后學生就業工作實踐結合起來，利用我校的銳捷網絡實驗室，把教學案例設計成相關的工程問題，所有需要學習和掌握的內容都圍繞項目設計這個核心。根據項目和培養目標把具體項目分解成為學生獨立完成實踐項目，分組合作實踐項目，開放式討論設計項目等。同時一個大的項目可以分解為若干獨立小的項目，讓學生自己確定任務完成的目標，評估自身能力，判斷項目工程的可行性和工作量。從多方面培養學生的能力。

通過項目形式的選擇和完成的全過程培養學生掌控項目實施全過程的能力，通過小組成員間的合作交流培養學生的合作與溝通能力，在實踐中強化團隊精神。通過小組間的競爭激發學生的創新潛能，培養學生的創新實踐，最重要的是通過實踐掌握相應的知識，提高自主學習能力。

4.3 強化師資隊伍建設，提高教師指導項目實踐的能力。教師是CDIO教育模式的重要環節，是整個過程的重要引導者，師資隊伍是人才培養質量的保證。要提高學生的工程實踐能力和創新能力，首先要有一只結構合理的雙師型隊伍，我系每年都會選拔優秀青年教師進入企業進行學習和實踐，鼓勵專業教師參加雙師培訓，提高教師的專業素質和實踐能力，教師也要不斷的學習，教師主導整個教學活動，教師素質直接決定教育質量。CDIO教育模式下，教師需要指導學生合理的利用時間，合理分工合作，引導學生主動學習，主動解決問題，評估整個項目實施過程，在課堂上，教師們把工程項目的部分內容作為教學案例介紹給學生，注重知識講授與項目實踐有機結合。在課下，教師們帶領學生積極參與科研項目研和專業競賽活動。4.4采取多樣化的考核方式。采用CDIO 教學模式對學生的評估是以學習為中心的，為了衡量每個學生對規定的學習效果所完成的程度， 有效的學習評估方法要與預期的學習效果相結合。我們通過多種方法來收集學生所獲得的預期學習效果的證據，最終學習成績評定包括以下幾個方面：項目最終完成情況打分，完成整個項目中學生個人所起到的作用和表現，學生在主動學習中的學習態度等方面進行綜合考核。

結束語

通過采用 CDIO 教育模式在網絡設備互聯教學中的應用實踐，使學生對網絡設備互聯課程的態度發生了轉變，由以前的被動接受知識轉化為主動學習知識，通過與職業相關的項目實踐學習，提高了學生的學習效果和實踐能力。

參考文獻

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