本篇論文目錄導航：

【題目】中職計算機教學中項目教學法的運用分析
【第一章】中職計算機項目教學問題探究導論
【第二章】項目教學法的相關概念及理論基礎
【第三章】中職院校計算機課程教學存在問題及原因
【第四章】項目教學法在計算機教學中應用必要性和操作性
【第五章】項目教學法在中職院校計算機教學中的實施
【第六章】項目教學法在中職計算機教學中的問題及完善對策
【結論/參考文獻】中職計算機課項目教學法的應用研究結論與參考文獻

第六章 項目教學法在中職計算機教學中注意的問題及完善對策

6.1 項目教學法在中職計算機教學中注意的問題

6.1.1 項目不能與任務等效

任務主要指的是需要做的事情，它是工作的一部分，而項目則強調的是結果，比如一個產品就是一個項目。不少教師都覺得項目教學法是一種進行任務驅動的教學法，但是事實上他們有相似點也有不同。任務驅動教學是引起學生動機，使他們主動探索學習的方法。學生在完成“任務”的過程中，可以提高分析問題，解決問題的能力。相對來講，任務簡單，它的情境不夠真實，在提高學生職業能力方面不如項目教學法理想。中職計算機課程主要的培養對象是初級計算機技術人員，其項目難度不宜過難，根據中職學生的相關特點，教師應該把一些復雜項目劃分成單項的任務，通過任務驅動對學生單方面的知識和技能進行訓練，給復雜的項目教學開展奠定基礎。

6.1.2 項目教學中要穿插理論

項目教學法重視實踐的地位，但又不忽視理論，因此一樣應當重視理論教學，教師什么時間講解理論很重要，應該選擇合適的時機。項目結束后，應該對理論進行拓展，用實踐來引導理論，使理論為實踐服務。教師應該將不同任務聯系起來，利用工作任務整理相關知識，實現理論與實踐的結合，給理論學習提供機會。

6.1.3 教學目標不僅僅只是項目出結果

以項目為依據安排課程內容，完成項目并不意味著完成教學，完成項目后，還要驗證理論和教學目標是否匹配。盡管項目教學法高于傳統課堂教學的一種教學模式或方法，它的目標也是幫助學校實現其人才培養目標，但是它還應考慮相關培養方向、學生的職業能力以及未來學生的長遠發展能力等，這就使項目教學法的目標更加明確，避免“為項目教學而項目教學”的情況出現。

6.1.4 項目教學法要與時俱進

教師在進行計算機課教學的時候，并不能僅僅運用單一教學方法，因為任何的教學方法都有不足，都不能替代別的方法。項目教學法作為中職計算機教學的很多方法中的一個，不可能取代別的方法。教師需要根據教學內容和目標的實際需求，對各種教學方法靈活利用，常見的方法有任務驅動法、案例教學法、四階段教學法等。并非中職計算機課程一定要變為項目課程，學校需要根據實際教學需要來確定教學實際方法，只有充分利用各種方法傳才可以提高教學質量的根本。

6.2 項目教學法在中職計算機教學中完善對策

6.2.1 將項目式教材建設與開發作為教學順利開展的保障

教材作為教師教學活動的主要依據，教材可以幫助教師實現教學目標，為教學提供基本的依據，項目教學法一定要選擇合適的教材。傳統的教材僅僅注重知識點講解、忽視實踐需要，課程之間的教材銜接較為困難、內容存在重復現象、與實際應用脫節，難以滿足教學要求，它阻礙了教學活動的展開。所以中職院校需要對計算機課程項目的教材進行一定的改革。項目式教材編寫應該滿足學校該專業的人才培養要求以及教學內容改革的要求，必要的時候可以對教學計劃進行調整，根據項目教學法的內容，將各種課程整合為符合學生未來發展需要的項目式教材。教師也可以親自編制上課需要的項目教材。項目式教材的編制可以給項目教學法提供必要的幫助，給教師教學活動提供必要的模板，進而確保項目教學法的順利開展。

6.2.2 將建設雙師型教師隊伍作為教學法順利開展的保證

作為一種不同于傳統課堂教學的教學方法，項目教學法的要求也更高一點，它需要“教師+工程師”的新型教師。這類教師需要了解相關理論以及相應的各種手段和工具，教師應該對該教學法進行必要的理論研究以及實踐調研，產生完整的專業教學理念，將這種理念應用到自己的教學活動中去。作為專業的工程師，教師應該有著實踐經驗、很好的操作能力和計算機專業能力，才可以確保項目進行的順利。教師應融到企業計算機專業領域中，利用各種各樣的方法使自己的經驗變得更加豐富，明白生產過程、典型工作任務等，了解專業的教學技能，使教學內容滿足實際生產需要，給項目教學法奠定良好的基礎。

6.2.3 將科學選擇項目作為教學成功的前提

項目教學法成敗的關鍵是項目任務的選擇。教師在進行項目的選擇時應該考量其可操作性。作為項目教學法的總目標，項目的總目標能夠分解成幾個存在一定關系的獨立子任務。這些任務的關系是平行的，它們共同構成總任務。項目選擇應該將計算機相關需要考慮進來，以就業需要作為教學指導，幫助學生進行就業知識銜接教育。

6.2.4 將合理制定項目計劃作為教學成功的關鍵

制定計劃實際上就是制定完整的運行方案，明確具體的步驟，時間規劃，人員安排，資源配給等。項目任務成敗的關鍵是項目計劃本身的科學性和可行性。教師在提出相應的目標之后，學生可以以其為依據進行選題，并制定出自己的項目計劃。教師可以和學生討論這種計劃的可行性并給出自己的意見。學生進行修改后，教師再將其分發給小組成員。

6.2.5 將嚴格控制項目實施作為教學成功的重點

項目實施過程比較復雜，包括準備，實施，總結和評價等內容。在進行教學時，學生可以自己實施任務，這個環節包括選題，計劃制定，資料搜集，獲得，成果展示，評價等。但是由于學生的知識水平有限，教師還需要對項目進行必要的指導并給與必要的幫助，教師就像是一個促進者，給與學生必要的啟發，幫助他們朝著既定目標前進，使學生學會必要的項目技巧，進而為項目的推進提供技術上的保證。