摘要：我國新課改的不斷深入和信息技術的迅速發展， 促使我國的教學模式不斷更新進步， 微課作為新興的教學模式， 具有很獨特的優勢， 不斷被教師所認可并在教學中進行實際應用。本文就微課在高中信息技術教學中的重要意義和應用進行了分析。
關鍵詞：微課； 高中； 信息技術；
隨著我國網絡科技技術的不斷發展， 微課作為一種新的有效的網絡課程得到了教師廣泛的認可。教育工作者將微課應用于信息技術教學中， 像是為充滿專業術語和單調的課堂注入了強心劑。對于高中信息技術的針對性和實效性也有了一定的提高， 而且很好的激發了學生的學習興趣， 從而提高了學生的學習效率。
一、微課在高中信息技術教學中的意義
（一） 改變了傳統的教學模式， 增加課堂的趣味性
由于高中的教學課程本身就比較枯燥乏味， 高中信息技術這個學科本身專業術語較多和拗口， 加之教師常采用傳統的填鴨式進行教學， 在課堂上只是將所有的知識點告訴學生， 然后讓學生進行背誦， 在這樣的課堂教學下， 教師忽視了學生的自主思考能力， 使得處于這一階段的學生上課積極性不高， 注意力不集中。而老師在把微課加入課堂后， 可以把整堂課的教學重點通過微課進行直觀展示。例如在對于“信息技術的發展過程”這一科目進行講解的時候， 教師可以把以前， 現在， 以后的發展制作成3段視頻， 讓學生對知識點反復進行觀看， 加深印象， 從而提高學生的知識掌握[1].
（二） 對教學的知識層面進行擴展， 提高課堂效率和老師的教學質量
微課教學內容源于我們的教材， 老師在制作視頻的時候會加入一個全面的知識結構， 讓學生既對所學的知識有一定的了解， 又可以擴展知識層面， 提高學生的綜合水平， 例如在進行“文檔的編輯應用”教學時， 老師就可以通過微課向學生展示word文檔的使用， 然后為學生展示不同選項下各分選項的實際應用， 還可以為學生簡單展示WPS的應用， EXCEL的應用， 利用這一方式讓學生直觀的了解文檔的編輯應用， 不但可以擴寬學生的知識面， 還可以為老師以后的教學奠定基礎， 從而提高教學質量。
二、微課在高中信息教學中的應用
（一） 利用微課對學生展開分層次教學
在進行信息技術教學時， 由于學生的知識水平和愛好各不相同， 加上信息技術在我國大部分地區只是作為高中學生學業水平的基礎考察科目， 導致學生對于信息技術不夠重視， 致使學生之間存在較大差異。這就使得教師要對學生進行分層教學， 提高針對性， 從而順利完成教學任務。例如在進行“圖文混排”時， 老師可以先根據學生對知識掌握的實際情況， 把教學分文A、B兩個層次進行， 然后教師將圖片、剪貼畫和藝術字的插入這部分內容， 制成微課推送給B類同學， 把插入文本框、插入圖表、對自選圖形的繪制推送給A類同學， 這種方法， 不僅能進行針對性的教學， 還可以有效提高課堂教學效率[2].
（二） 利用微課對學生展開行之有效的教學
教師對于微課的制作直接取決于微課是不是成功， 因此教師想要在課堂中加入微課并達到一定的教學目的， 首先要明白教學的重點和難點， 還要掌握制作微課的技巧， 從學生的實際生活出發， 在微課中把內容簡短精干的進行展現。例如在進行“FIASH動畫制作”的教學內容時， 重難點在于理解動畫的原理。所以老師在進行微課制作時要讓學生明白動畫的來源。動畫源于生活， 所以進行微課設計時用一些生活中常見的事物引起學生的好奇心， 例如小鳥的構造， 在學生初步了解動畫的來源與構造后， 就動畫的制作進行演示， 讓學生更加直觀的對動畫的制作進行了解， 進而進行實踐制作， 這樣一個簡單的微視頻包含了這節課的重點， 學生在觀看的時候也會對知識有更全面的了解， 從而提升課堂效率。
（三） 利用微課對課堂進行虛擬化
為了使學生對教學的每個環節和知識點都有清晰的了解， 所以就要有效的應用微課為學生創設虛擬化情境教學， 從而強化課堂教學， 提高學生學習興趣。例如在進行“通過局域網交流信息”課時的學習時， 針對“用IP地址訪問共享文件夾”這一難點， 教師利用教學情境的創設將內容以學生都喜歡的王者里的動畫人物形式展現出來。不僅能讓他們積極的學習信息技術知識， 還可以大大提高工作效率[3].
微課與高中信息技術教學有著千絲萬縷的聯系， 它不僅可以彌補高中傳統教學模式的不足， 還可以有效的提高課堂教學效率。教師要在運用微課進行高中信息技術教學的過程中， 積極有效的對高中信息技術教學的內容進行分析， 結合我們的教學內容制作含量高的微課， 并將其有效的應用到教學中， 從而提高微課對于高中信息技術教學的有效性， 不斷培養學生的自學能力， 進而促進高中學生素質的全面發展。
參考文獻
[1]周干忠。微課在高中信息技術教學中的應用研究[J]中國信息技術教育， 2015 （22） :33-34
[2]樊宇峨。微課在高中信息技術教學中的應用[J]廣西教育， 2017 （10） :50-51
[3]劉裴。微課在高中信息技術教學中的應用探究[J]中小學電教， 2015 （Z2） :101-102
關鍵詞：微課； 高中； 信息技術；
隨著我國網絡科技技術的不斷發展， 微課作為一種新的有效的網絡課程得到了教師廣泛的認可。教育工作者將微課應用于信息技術教學中， 像是為充滿專業術語和單調的課堂注入了強心劑。對于高中信息技術的針對性和實效性也有了一定的提高， 而且很好的激發了學生的學習興趣， 從而提高了學生的學習效率。
一、微課在高中信息技術教學中的意義
（一） 改變了傳統的教學模式， 增加課堂的趣味性
由于高中的教學課程本身就比較枯燥乏味， 高中信息技術這個學科本身專業術語較多和拗口， 加之教師常采用傳統的填鴨式進行教學， 在課堂上只是將所有的知識點告訴學生， 然后讓學生進行背誦， 在這樣的課堂教學下， 教師忽視了學生的自主思考能力， 使得處于這一階段的學生上課積極性不高， 注意力不集中。而老師在把微課加入課堂后， 可以把整堂課的教學重點通過微課進行直觀展示。例如在對于“信息技術的發展過程”這一科目進行講解的時候， 教師可以把以前， 現在， 以后的發展制作成3段視頻， 讓學生對知識點反復進行觀看， 加深印象， 從而提高學生的知識掌握[1].
（二） 對教學的知識層面進行擴展， 提高課堂效率和老師的教學質量
微課教學內容源于我們的教材， 老師在制作視頻的時候會加入一個全面的知識結構， 讓學生既對所學的知識有一定的了解， 又可以擴展知識層面， 提高學生的綜合水平， 例如在進行“文檔的編輯應用”教學時， 老師就可以通過微課向學生展示word文檔的使用， 然后為學生展示不同選項下各分選項的實際應用， 還可以為學生簡單展示WPS的應用， EXCEL的應用， 利用這一方式讓學生直觀的了解文檔的編輯應用， 不但可以擴寬學生的知識面， 還可以為老師以后的教學奠定基礎， 從而提高教學質量。
二、微課在高中信息教學中的應用
（一） 利用微課對學生展開分層次教學
在進行信息技術教學時， 由于學生的知識水平和愛好各不相同， 加上信息技術在我國大部分地區只是作為高中學生學業水平的基礎考察科目， 導致學生對于信息技術不夠重視， 致使學生之間存在較大差異。這就使得教師要對學生進行分層教學， 提高針對性， 從而順利完成教學任務。例如在進行“圖文混排”時， 老師可以先根據學生對知識掌握的實際情況， 把教學分文A、B兩個層次進行， 然后教師將圖片、剪貼畫和藝術字的插入這部分內容， 制成微課推送給B類同學， 把插入文本框、插入圖表、對自選圖形的繪制推送給A類同學， 這種方法， 不僅能進行針對性的教學， 還可以有效提高課堂教學效率[2].
（二） 利用微課對學生展開行之有效的教學
教師對于微課的制作直接取決于微課是不是成功， 因此教師想要在課堂中加入微課并達到一定的教學目的， 首先要明白教學的重點和難點， 還要掌握制作微課的技巧， 從學生的實際生活出發， 在微課中把內容簡短精干的進行展現。例如在進行“FIASH動畫制作”的教學內容時， 重難點在于理解動畫的原理。所以老師在進行微課制作時要讓學生明白動畫的來源。動畫源于生活， 所以進行微課設計時用一些生活中常見的事物引起學生的好奇心， 例如小鳥的構造， 在學生初步了解動畫的來源與構造后， 就動畫的制作進行演示， 讓學生更加直觀的對動畫的制作進行了解， 進而進行實踐制作， 這樣一個簡單的微視頻包含了這節課的重點， 學生在觀看的時候也會對知識有更全面的了解， 從而提升課堂效率。
（三） 利用微課對課堂進行虛擬化
為了使學生對教學的每個環節和知識點都有清晰的了解， 所以就要有效的應用微課為學生創設虛擬化情境教學， 從而強化課堂教學， 提高學生學習興趣。例如在進行“通過局域網交流信息”課時的學習時， 針對“用IP地址訪問共享文件夾”這一難點， 教師利用教學情境的創設將內容以學生都喜歡的王者里的動畫人物形式展現出來。不僅能讓他們積極的學習信息技術知識， 還可以大大提高工作效率[3].
微課與高中信息技術教學有著千絲萬縷的聯系， 它不僅可以彌補高中傳統教學模式的不足， 還可以有效的提高課堂教學效率。教師要在運用微課進行高中信息技術教學的過程中， 積極有效的對高中信息技術教學的內容進行分析， 結合我們的教學內容制作含量高的微課， 并將其有效的應用到教學中， 從而提高微課對于高中信息技術教學的有效性， 不斷培養學生的自學能力， 進而促進高中學生素質的全面發展。
參考文獻
[1]周干忠。微課在高中信息技術教學中的應用研究[J]中國信息技術教育， 2015 （22） :33-34
[2]樊宇峨。微課在高中信息技術教學中的應用[J]廣西教育， 2017 （10） :50-51
[3]劉裴。微課在高中信息技術教學中的應用探究[J]中小學電教， 2015 （Z2） :101-102
