同傳統的教學方式相比，任務驅動教學法在內容、形式上更加豐富，激發了學生學習的興趣，得到了廣泛的應用。在現代信息化社會中，計算機課程作為一門基礎性課程，對學生的發展起到積極的推動作用，研究計算機教學中任務驅動教學法的實施應用，能夠進一步提高計算機教學質量，提升學生的學習效率。

一、在計算機教學中應用任務驅動教學法的重要性

計算機教學課程具有一定的特殊性，在計算技術發展的過程中不斷得到充實和完善，必須要順應社會的發展潮流。計算機教學課程的飛速發展，使得其教學方法與教學任務相互矛盾，原有的教學模式達到教學任務的要求。而任務驅動教學法的應用，在教學內容上進行了擴展和豐富，彌補了傳統教學方法的不足，適應了計算機課程動態變化的特點[1].

任務驅動教學法在教學內容上沒有明顯的限制，可以從多個知識點出發，在整體的角度把握教學狀況，合理的調整教學難度，取得事半功倍的教學效果。在倡導素質教育的現代化社會中，計算機教學不能單單只重視學生的學習成績，還要全方位的培養學生的創新精神和實踐操作能力，綜合提升學生的素質，在掌握基礎知識的前期下，提升計算機專業技能，迎合社會對人才的需求。此外，任務驅動教學法還能鍛煉學生的自主探索能力，讓學生形成發現問題、分析問題、解決問題的學習習慣，享受學習計算機知識的樂趣。

二、計算機教學中任務驅動教學法的實施與應用

在計算機實際教學過程中，任務驅動教學法的實施需要劃分為以下環節，即：開始-提出任務-自主探索或協作完成任務-自定任務-任務討論-任務評價-結束。具體應用分析如下：

（一） 提出任務，調動學生的積極性

作為任務驅動教學法的關鍵，任務的設定對該教學法的應用效果有著緊密的聯系，只有根據計算機教學現狀，合理的提出任務，才能保證計算機課程的教學效果。設計教學任務時，必須要結合學生的心理特征，整體性的考慮學生對計算機知識的掌握程度，盡量迎合學生的心理需求，在基礎教學任務的基礎上，側重情感目標的實現。教學任務的設置難度要適中，既要保證學生有一定的探索價值，也不能過于簡單。任務設置的過程中，要讓學生產生探索的興趣，使學生保持謙虛的態度，拓展學生的思維，擺脫傳統教學任務的束縛，涵蓋計算機教學內容，使教學任務更加創新[2].

（二） 學生自主探究或共同協作完成任務

學生自主學習意識較強，教師在教授計算機課程時，不能將所有的知識全部灌輸給學生，要給予學生充分的自主空間，交給學生進行積極的探索，這就要求教師對教授、自主學習的度進行正確的把握。在計算機課堂中，教師只起到引導的作用，及時幫助學生解決問題時遇到的問題，應讓學生占據課堂的主體，根據設計的任務進行主動的探索[3].

學生學習計算機軟件時，可以運用自身積累的知識，大膽的嘗試和摸索，通過自己的研究掌握軟件應用的技巧，獲得真實的學習體驗，從學習計算機知識中感受成功的喜悅，從而激發學生進行進一步的探索。

（三） 開展任務討論，強化師生間的溝通

在學生進行計算機教學任務過程中，教師要主動同學生進行溝通和交流，當學生在遇到問題時，可以進行任務討論，幫助學生找到問題的根源。在學生提出的設想基礎上，教師要逐步的引導學生，彌補學生自身的不足，學生之間互相討論和補充，對學生思路的擴展起到很大的推動作用，能夠集思廣益，在分享和交流的過程中，找到解決問題的最佳途徑。

任務討論環節中教師的介入是保障學生學習效果，完成教學任務的重要保障，教師在討論時，要注意引導的合理性，不能直接指正學生出現的錯誤，要帶領學生擺脫之前的思考約束，站在全新的角度進行思考，深化問題。在師生共同參與任務討論的情況下，教師要充分發揮引導作用，可以提出針對性的問題，慢慢誘導學生，轉變錯誤的思考方式，在不斷提出問題的過程中，最終完成任務，學到相關的計算機知識，并掌握學習的方法。

（四） 評價任務，使學生的學習更加完善

計算機課程中教學任務的評價不僅可以更好的指導教師的教學行為，提高教學質量，還能為學生的計算機學習提供保障[4].計算機教學任務評價的過程中，要需要滿足計算機課程標準的要求，還要對教師和學生的發展起到促進作用。應摒棄選拔、甄別等傳統的學生評價方式，建立以加快學生全面發展為目標的評價策略，適當的減輕分數在評價中所占的比重，使評價的診斷、激勵、發展的作用得以充分的發揮。

為了增強的學生學習計算機知識的信心，激發學生的學習興趣，可以將原有的評價、考核制度改為等級分制，使學生間的相對評價作用減弱，盡量考慮每位學生的狀況，給予學生鼓勵和支持，學生在積極性的評價下能夠更好的投入到計算機學習中，熟練的掌握知識。由于計算機課程的特殊性，需要學生自主進行創作，教師在評價學生作品時，應讓學生感受到教師的肯定，鼓勵學生不斷做出創新，使學生的個性能夠在計算機作品中充分的展現出來，這才是計算機教學的根本所在。

三、結語

作為一種高效的教學方式，任務驅動教學法在結構主義理論的基礎上，通過設置教學任務的方式，引導學生在計算機教學中自主進行探索和研究，在完成任務的過程中獲取知識，形成良好的學習習慣，提高學生的應用能力。面對計算機課程的改革趨勢，必須要從根本上提高對任務驅動教學法的重視，掌握該教學方法的實施步驟，將其合理的運用到計算機教學中，提高教學效率，高效的實現計算機教學目標，更好的指導實踐教學工作的開展。

[參考文獻]

[1] 張鵬，陸健。任務驅動教學法在計算機基礎課程教學中的實踐與體會[J].時代教育（教育教學版），2009.

[2] 蔡淑紅。淺談任務驅動教學法在計算機組裝與維護教學中的運用[J].中學課程輔導（江蘇教師），2014.

[3] 任芳寧。任務驅動教學法在軍醫大學 《計算機應用基礎》 教學中的應用研究[D]. 第四軍醫大學，2012.

[4] 高勇。淺談中職計算機教學中任務驅動教學法的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2012.