一、重視英語閱讀教學，提升學生的閱讀理解能力

摘要寫作對于提升學生的寫作能力是非常有幫助的，這種寫作教學方式需要學生擁有一定的閱讀理解能力，所以要想更好地開展摘要寫作必須重視英語的閱讀教學，提升學生的閱讀能力和閱讀興趣。

在一線的高中英語教學中，我發現閱讀課形同虛設，很多的學校都沒有開設專門的閱讀課程，也沒有給學生設置閱讀課時，只是在英語課的常規教學中有所涉獵罷了。重視不足導致很多的學生閱讀能力欠佳，也影響到英語課的整體學習，不利于摘要寫作教學模式的開展。要想改變這種現狀，優化摘要寫作教學的過程，提升學生的寫作質量，先要給予閱讀課應有的重視，優化閱讀課程設置，開設專門的閱讀課，在閱讀的內容設置上要包括課內閱讀和課外閱讀，在選材上也要有所甄選，緊扣教材和學生發展的需要，或緊扣教學大綱和考綱，采取一定的模式和方法激發學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀課，學會主動閱讀。在高中英語閱讀教學中，要想提升教學質量，必須認真重視英語閱讀課的教學，自覺貫徹新課程改革的理念。

當前的英語閱讀課堂不僅是教師的講授，還包括學生的學習，粗略地講就是，教學應該重視教師的“教”和學生的“學”,其中學生的學才是課堂的主題，教學質量的高低往往就是由學生的學習效果決定的，這就告訴我們，當前的英語閱讀教學應該更多地關注學生，關注他們的發展。

閱讀既是一種方法也是一種能力：說是方法，指的是要想提升學生的閱讀能力和課堂閱讀教學的質量，必須廣泛開展閱讀，熟能生巧，只有經過閱讀學生才能有所進步；說是一種能力，指的是對于同樣一篇閱讀素材，不同的人在閱讀之后有不同的認識，存在明顯的理解偏差，這就顯示出讀者的閱讀能力，反映在摘要寫作上就是力求個性化和創新性。閱讀更需要學生自覺和主動，這就需要教師在教學的過程中采取適當的方法激發學生閱讀的欲望和興趣，讓學生的閱讀主觀能動性得到激發，這樣學生才會愛上閱讀、主動閱讀。為了激發學生的閱讀欲望，教師還可以設定相應的閱讀任務，給學生增加一定的閱讀壓力，實現英語閱讀的寓教于樂，這樣學生在進行摘要寫作的時候就會事半功倍。

二、培養學生的英語閱讀寫作習慣，提升學生的綜合素質

在高中英語閱讀和寫作教學中，教學過程一般是比較單一、枯燥的，學生在閱讀和寫作的過程中，如果不感興趣或者閱讀量較大的話，就會顯現出閱讀的厭倦性、怠慢性和懈怠性，這樣不利于教學質量的提升，學生理解起來也比較困難，在開展摘要寫作的時候也顯得手忙腳亂，無從下手，找不到正確的文章切入點。其實，閱讀和寫作教學作為高中英語教學的有機組成部分，不是單一存在的，而是與英語基礎知識的學習、作文的寫作等部分密切相關的，所以在開展閱讀教學的時候一定要養成良好的學習習慣，先要夯實學生的英語基本知識，提升基本的英語素養，在英語作文創作的過程中做到條理清晰、結構完整、突出寫作中心，這樣這些好習慣就會不自覺地影響到學生的閱讀能力，對閱讀能力的提升具有一定的促進作用。在開展高中英語閱讀教學的過程中，養成良好的閱讀習慣是非常重要的，比如，可以帶著問題去閱讀，做到針對性閱讀；在閱讀的過程中，不斷反思和總結，抓住文章的中心；會分析重要段略和關鍵句；做好閱讀記錄和閱讀筆記，強化閱讀反思的作用；拓展閱讀素材等。這樣，對日后學生的摘要寫作將起到極大的促進作用。

三、“依葫蘆畫瓢”開展文章仿寫，提高學生的寫作能力

摘要寫作有基本的主線，就是圍繞文章或者材料的主體開展寫作，它沒有固定的教學模式和設計要求，教學的手段和方式也是多種多樣的，如果把握不好就會掉入俗套，呈現出一定的隨意性和混亂性。

摘要寫作其實不能隨意，在設計上要突出針對性和有效性。高中生愛好模仿，在英語閱讀的過程中，對于美好的句子或者學生比較感興趣的段落句子，學生都會模仿造句，而這就會大大提升學生的仿寫能力，加深學生對文章的理解，促進寫作能力的提高。當前，高中英語教材中的文章都是經得起推敲的，也是比較有意義的，所以在教學的過程中，英語教師不妨多花一點時間，讓學生仿寫優美的句子，甚至是續寫文章。需要注意的是，教師在挑選仿寫段落和句子的時候一定要仔細認真，選擇仿寫性較強的部分進行創作。

高中英語閱讀教學和寫作教學是英語學習的重要組成部分，無論是從學習內容的角度分析還是考試所占分值的角度分析，閱讀和寫作都應該得到應有的重視，摘要寫作就恰恰是二者的有機融合，值得推廣。但是，學生閱讀和寫作能力的提升并不是一蹴而就的，它需要一個系統化的訓練過程，在實際的教學過程中，廣大教師只有積極轉變教學觀念，優化教學過程，才能從根本上促進學生的全面發展。

參考文獻：

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