現階段，人力資源管理在各個領域均有所應用，教育領域也不例外。通過對教育人力資源管理方面的研究進行全面分析，發現教育人力資源管理的研究數量較少、范圍廣、研究缺少針對性與系統性。在此基礎上，本文對教育人力資源管理研究進行了分析，旨在指導我國教育人力資源管理研究健康穩定的發展，促進我國教育人員素質的提高、教育管理水平的提升，最終全面落實素質教育。

1 我國教育人力資源管理的研究階段

1.1 初級階段

該階段的時間范圍為 1982 年 ~1993 年，此時我國正處于改革開放時期，引進了先進的科技、設備與理念，同時，人力資源管理的重要性也日益凸顯。隨著經濟體制改革的不斷深入，市場經濟體制逐漸形成，在此背景下，學校的管理也運用了競爭機制，實現了管理的突破與創新。

改革開放時期，教育人力資源的研究處于初級階段，其研究的類型包括理論研究、經驗總結與研究報告等，數量較少；研究方法包括思辨研究、調查研究、比較研究與文獻研究等；研究的手段主要為調查，如：訪談、問卷與座談等；研究的單位包括高等院校、研究機構與行政機構等；研究的對象主要有教師與管理人員；研究的內容為理論基礎、環節與環境等。該階段的研究缺少實效性，因此未能有效指導實踐。

1.2 轉型階段

該階段的時間范圍為 1994~2000 年，此時教育人力資源管理得到了廣泛的關注，通過學習借鑒國外先進經驗，使其具有科學性與系統性。該階段的研究類型、研究方法、研究機構、研究對象與研究內容等，同初級階段相比具有一致性，但該階段與初級階段也存在不同，具體表現在以下幾點。第一，教育人力資源管理涵義的明確性。該階段，學者紛紛對教育資源的重要性進行了闡述，并要求根據市場經濟的需求，改革教育人事制度。同時，對教育人力資源管理研究的相關文章在不斷增多。第二，研究內容的調整。在研究內容方面，教育人力資源管理的環境與環節等內容的研究具有了完整性，但在基礎理論方面的研究成果相對較少[1].

1.3 發展階段

該階段的時間范圍為 2001 年 ~2015 年，在新時期，通過實踐，教育人力資源管理的研究更加豐富、規范與科學。此時研究的類型主要為理論研究；研究方法以思辨研究為主；研究單位主要為高等院校；研究對象主要為教師；同時，在研究內容中，基礎理論研究有著較快的增長。從整體來看，教育人力資源管理研究不斷完善，趨于完整，其研究內容更加全面、研究數量不斷增多，并且全方位掌握國外經驗。但仍存在不足，例如，在研究方法方面缺少創新性。

2 教育人力資源管理研究的基礎理論

2.1 教育對人力資源開發的影響

教育對于人力資源開發有著積極的影響，主要因為教育與人才間有著緊密的聯系。重視教育的前提為重視人才，并且要充分發揮人才的作用，由此，才能促進教育戰略的實現，以利于社會和諧與全面的發展。與此同時，在市場經濟的環境下，人力資源開發才能夠實現人才資源的合理配置與高效利用，而教育是實現人力資源開發的重要手段，是提高人力資源素質的重要方法，是調整人力資源結構的重要措施[2].

2.2 教育與人力資源開發所面臨的問題

二者所面臨的問題具體內容如下。第一，供給不足?，F階段，國民綜合素質偏低，主要原因為政府對教育的投入力度不足，嚴重制約著學校辦學質量的提高；第二，結構失衡。目前，在城鄉、行業與區域等方面，從業人員的綜合素質存在較大的差距；第三，體系不完善。當前，教育體系缺乏科學性與系統性，學校教育十分封閉，職業教育較為落后；辦學體系缺少多元化、政府制度不完善；第四，制度不合理。主要是政府與學校的制度具有滯后性，同時教育公平機制與法律法規體系等均不健全。

2.3 實現人力資源開發的對策

人力資源開發的實現，教育要發揮積極的作用，具體的對策如下。

2.3.1 調整教育體系

人力資源機構的形成要求教育體系進行調整與完善。因此，要改革基礎教育，促進學生綜合素質的提高；同時要促進職業教育的發展，進而為市場提供可靠的人力資源，并使人力資源得到合理的配置[3].

2.3.2 增大培訓力度

一方面，要進行就業指導，保證職業人員的專業技能與職業道德素質均能得到提高，職業人員包括求職、在職與自學人員等，只有這樣，企業的職工隊伍才能具有較高的素質，進而企業的產品質量才能得到可靠的技術與人才保障；另一方面，要完善培訓制度，堅持以人為本的原則，根據市場經濟發展的需求，建立人才的培訓、評價、競爭與激勵等機制[4].

2.3.3 創新各項制度

人力資源的開發，要對其涉及的制度進行創新，具體的制度措施如，建立人力資源開發的決策審議機構、制定教育和人力資源開發的管理制度、創新體系等，同時要注重教育和人力資源開發的國際化、信息化與創新性、規范性等。

3 教育人力資源管理研究的環節與環境內容

3.1 環節內容

教育人力資源管理研究在環節方面主要包括規劃、培訓、激勵、工資與評價等。在研究過程中，其研究的對象基本為教師與校長，下面將對其研究進行簡單的介紹。

3.1.1 規 劃

根據研究，人力資源規劃受諸多因素的影響，如：教職工的退休、離職，生源的變化，教育改革與科技發展等。由此可知，人力資源具有動態性。人力資源規劃主要是對學校的人力資源進行科學的預測，從而促進人力資源的合理配置。

根據規劃的研究成果，其研究的內容主要體現在編制管理方面。要堅持效益性、合理性、發展性與適應性等，對小學、中學的編制進行了深入的研究，從而制定了合理的標準，使編制管理更加合理與規范，并在具體的工作中得到了落實[5].在研究中發現，我國的教育發展存在較為嚴重的失衡現象，由此，編制管理也具有此特點，城鄉差異較大，具體問題表現在：

農村的中小學規模較小，學生數量較少，但其編制較大，編制標準過于單一，不能滿足農村辦學的實際需求；農村的機構設置不具備統一性，崗位職責不明確；農村的中小學在編制方面缺編現象較為嚴重，同時對于編制結構的管理也未能形成正確的認識，缺乏完善的管理制度等。為了有效解決農村的編制問題，要對其影響因素進行全面的分析，如：教學計劃、教師、學生與課程等，從而保證農村編制具有較高的質量[6].

3.1.2 培 訓

教育人力資源管理中較為重要的內容便是培訓，對其研究的數量較多，主要的研究對象為教師與校長。

在教師方面，研究的文章較多，內容也十分豐富，但從總體來看，研究側重于經驗。具體的研究內容包括培訓目標，旨在促進教師綜合素質的提升；培訓模式，此模式眾多，如：學歷進修、教學基本功訓練模式與校本培訓模式等；培訓內容包括專業知識、專業素養與改進教學質量等培訓。

在校長方面，當前的研究也分為 3 方面，第一，培訓內容，如：學校管理、管理心理學與領導哲學等；第二，培訓模式，主要有開放式、互動式與教育會診等；第三，培訓評價，主要是對培訓的效果進行研究，從而發現其中存在的問題，并提出具有針對性的對策[7].

3.2 環境內容

教育人力資源管理在環境內容方面的研究主要分為以下幾方面。

3.2.1 在制度環境方面

此項內容在環境研究方面占有較大的比重，因此，其研究的成果眾多，具體包括聘任制、資格證書制度與校長職級制度等。其中聘任制包括教師聘任與校長聘任；資格證書制度包括教師與校長資格證書制度，前者的研究成果相對較多。

3.2.2 在組織環境方面

組織環境對人員有著直接的影響，對其研究主要分為兩點，一點為組織氣氛，另一點為組織沖突管理。在對組織沖突管理進行研究過程中，主要內容有形成的原因、分類與策略等[8].

3.2.3 在社會環境方面。

社會環境的研究主要問題包括教師的流動及其社會地位等，對其研究的文獻較多，主要原因為教師在人力資源管理中扮演著重要的角色。對教師流動的研究，具體內容有教師資源配置的現狀、流失原因及教師資源高效配置的對策。對教師地位的研究，成果較少，具體的內容有其涵義、影響及措施。

4 教育人力資源管理研究的回顧和展望

4.1 回 顧

4.1.1 成 果

教育人力資源管理經過不斷的研究，取得了一系列的成果。在基礎理論方面，主要是對教育和人力資源開發二者之間的關系進行了闡述；在環節內容方面，分為 7 個環節對其進行了研究，如：規劃、培訓、激勵與評價等；在環境內容方面，主要體現在制度、組織與社會環境等方面[9].

4.1.2 問 題

現階段，教育人力資源管理的研究雖然得到了快速的發展，但其研究也存在諸多的問題，主要表現在，研究類型之間具有較大的差距、研究方法十分單一，缺乏創新，研究內容中過于關注理論基礎研究，其他研究較為匱乏、研究對象失衡，對教師的研究過于集中等。

4.2 展 望

教育人力資源管理的研究，雖然獲得了一定的成績，但其中存在的問題也不同忽視。在教育人力資源管理發展之際，要把握正確的方向。

深化和擴展研究內容，轉移研究熱點，擴展研究范圍，關注研究較少的領域，創新與應用研究方法?，F階段，研究方法主要為思辨研究，其他方法應用較少，在發展過程中，要通過創新，實現定量、定性與實證分析等，以使教育人力資源管理更加科學與高效。將研究的理論與實踐進行有效的結合，通過理論指導實踐，從而解決我國教育人力資源管理中存在的問題，促進我國素質教育改革的深入。同時，建設與完善研究隊伍。目前，高等院校是研究的重要力量，其他力量未能發揮自身的作用，因此，要促進各個研究單位的溝通與交流，進而為研究提供可靠的隊伍保障[10].

5 結 語

綜上所述，由于教育人力資源管理研究的時間較短、研究的成果偏少，其現狀不容樂觀，但其研究也取得了一定的成績。我國教育人力資源管理的研究分為不同的階段，在每個階段均取得了一定的成果，相信隨著研究的日益深入，教育人力資源管理在理論基礎研究、環節研究與環境研究等方面將取得更多的成就，同時，教育人力資源管理存在的問題也將得到有效的解決。

主要參考文獻

[1]邵潛 . 教育人力資源管理系統開發利用現狀及思考[D]. 上海 :華東師范大學 ,2012.

[2]錢雯雯 . 教育人力資源管理研究現狀分析[D]. 上海 : 華東師范大學 ,2013.

[3]柳琳燕。我國合并高校教育人力資源管理的市場性缺失[D].長沙：湖南師范大學 ,2014.

[4]趙曙明 . 人力資源管理理論研究現狀分析[J]. 外國經濟與管理 ,2015（1）：15-20,26.

[5]金玲華 . 心理學視野中的基礎教育人力資源開發與管理研究[J].教育理論與實踐 ,2010（10）：5-7.

[6]劉曉峰。高校人力資源管理與開發現狀分析及對策研究[D].合肥：合肥工業大學 ,2012.

[7]孫蘭 .G 中學人力資源管理問題診斷與改進對策研究[D]. 北京 :中央民族大學 ,2013.

[8]賈麗娟 . 高等體育院?；@球教師人力資源管理研究[D]. 武漢 :武漢體育學院 ,2011.

[9]周榕 , 謝百治 . 遠程教育人力資源管理研究現狀評述[J]. 中國醫學教育技術 ,2011（6）：579-582.

[10]詹華琴 . 民辦中小學校長人力資源管理研究[D]. 金華 : 浙江師范大學 ,2011.