摘要：隨著計算機網絡技術的發展， 多媒體技術廣泛的運用到生活和生產的各個方面， 在教育方面媒體的普及和應用， 無疑填補了板書教育的一個很大的空白。多媒體軟件在使用的過程中， 將音頻、視頻、動畫和文字相結合， 尤其是相對于比較抽象的知識， 用這種方法更能夠直觀的向學生進行闡釋， 在教育教學生活中可謂起到了巨大的促進作用， 尤其是對高中地理教學來說， 知識難度的增加和抽象性， 由多媒體詮釋教育內容， 就起到了相得益彰的成效。
關鍵詞：高中地理； 多媒體軟件； 教學；
本文以多媒體軟件在高中地理教學中的應用為研究對象， 以“大規模海水運動”這一課為主要的舉例， 一方面講述了多媒體軟件對高中地理課堂的意義， 另一方面詮釋了多媒體軟件在高中地理教學中應用的過程和實例， 同時透視了多媒體軟件在高中課堂應用過程中的優勢與不足， 通過這些問題的提出， 促使多媒體軟件在高中教學過程中更加廣泛的運用。
1 多媒體教學對高中地理課堂的意義
1.1 引導學生讀圖
對于高中地理來說， 在地理上的文字只能是普通的知識識別， 而對高中地理的全部掌握則需要通過更廣闊的圖像思維空間， 例如世界地理的廣袤性和具體分布情況， 海水的運動和四季洋流的分布情況。因此， 高中地理相對于其他的科目來說在圖畫上要求會更高。多媒體軟件憑借自己獨特的優勢， 能夠引導學生看懂圖， 并且讀懂圖。例如在“大規模海水運動”這一節課中， 老師首先在多媒體軟件的使用過程中帶著學生在軟件上畫圖， 通過對世界地圖的掌握， 導出世界海洋運動的流向， 引起了學生的學習興趣。
1.2 啟發學生
前面我們講了高中地理學習過程中讀懂圖的重要性， 而在讀懂圖的過程中， 不僅能夠看懂圖畫的意思， 更能夠將圖畫和課本中的文字相結合；既能理解文字意思， 又能看懂圖畫。例如在“大規模海水運動”這一課中， 老師帶領學生們看圖的方式主要是通過文字解釋圖畫和通過圖畫解釋圖畫， 先是南半球中低緯度海區， 洋流運動方向為北逆南順；而在北半球中低緯度海區， 洋流方向為北順南逆；而北印度洋海區洋流運動方向為冬逆下夏順。通過這些圖畫的闡釋， 能夠明白課本中文字解釋的意思， 同時更能夠理解海水運動的內涵。
1.3 教會學生用圖
地理是一門綜合性很強的科目， 而在地理學習的過程中， 圖畫起著非常關鍵性的作用， 尤其是在考試的過程中， 如果腦海中牢記整個圖畫的分布和區域情況， 即使不明白這個題目的意思， 也能將題目如實地作答。而通過多媒體軟件的靈活性展示， 能夠讓同學準確地記住圖畫內部的區域分布情況， 促進學生學會用圖， 學會用圖做題， 學會用圖思考。
2 多媒體軟件在課堂應用的優劣解析
2.1 優勢解析
在多媒體軟件運用于課堂教學的過程中， 最重要的優勢就是多媒體軟件有傳統的授課方式替代不了的靈活性運用。例如在“大規模海水運動”這一課中， 傳統的教學方式， 一方面是帶領學生根據課文內容的圖畫和文字相結合的方式向學生傳授知識， 另一方面， 針對比較抽象的方面， 老師會在黑板上畫出一定的圖畫， 輔助學生加大對洋流和海水運動的理解。但是利用多媒體軟件進行教學， 一方面可以加入一些較為有趣的動畫。例如三維動畫和360度動畫等， 加深學生對整個地球地圖分布區域情況的了解， 另一方面可以通過不同地區比較有趣的現象來展示大規模海水運動， 促進學生對知識的掌握和理解。因此在地理課教學過程中， 多媒體軟件的作用無疑是巨大的。
2.2 不足解析
有的老師在使用的過程中會過度的依賴多媒體軟件。由于很多人授課的課件都是百度上能夠搜到的， 很多老師過于依賴軟件的話， 就不會認真， 仔細的備課， 在傳授知識的過程中， 多媒體軟件里講的知識， 可能跟課本上銜接有誤差， 這就使得學生對地理一些知識掌握的不夠清楚， 有的甚至出現云里霧里， 難以琢磨。
多媒體軟件雖然對教師授課來說是比較方便的， 但是對學生的記憶來說還是有阻礙的地方， 畢竟老師上課講授完之后就會關掉軟件。如此一來， 學生想在復習的時候就沒有一模一樣的動畫可供參考， 這樣復習時和課上所接受的知識就有誤差， 影響學生的記憶效率和學習效率。
3 多媒體軟件應用與高中物理教學的建議對策
3.1 教師應以備課為主， 軟件為輔
首先對于高中的課程教學來說， 教師的認真備課是能夠促進學生理解和掌握知識的關鍵因素， 教師過于依賴軟件， 就很可能會使得軟件上的教學內容和學生課本上的內容有所誤差。因此， 教師應當以自己課下備課為主。就是先預習一下下節課所要講的內容， 根據內容找出重點和次重點以及難點， 重點的地方一定要注重標注， 側重點的地方簡要概述， 而難點的地方則可以通過多媒體軟件呈現的方式來輔助學生理解和掌握。
3.2 養成更好的記筆記的方法習慣
由于多媒體軟件的授課形式比較特殊， 尤其是教師輔助用多媒體軟件進行講授的過程中使用的動畫都比較復雜， 不便于學生的記憶和掌握， 而教師一旦講解完畢， 課件收起來， 學生就沒有再次回顧的余地。因此， 學生應養成良好的記筆記的習慣， 根據老師課上所講述的內容， 自己理解的方式記筆記。另一方面一定要跟上老師講課的節奏。由于老師用多媒體軟件講述的內容， 一般都是本節課的重點和難點， 所以學生的筆記對后期的復習顯得尤為重要， 必要的情況下可以在考試前， 讓老師再放一遍多媒體軟件。
4 結語
多媒體軟件在高中地理教學中的運用， 有助于加深學生對知識的理解， 值得運用。但是教師應清醒的意識到， 多媒體技術只是一種輔助教學的手段， 不應過分依賴。因此， 對于師生來說， 還是需要仔細品味課本上所講的真實內容， 方能真正掌握高中地理知識的精髓。
參考文獻
[1]盛琳陽。計算機輔助教學與多媒體CAI課件開發綜述[J].哈爾濱師范大學自然科學學報， 2000 （05） :67~70.
[2]沈逸。多媒體教學應用與CAI的比較研究[J].開放教育研究， 1999 （05） :20~22.
關鍵詞：高中地理； 多媒體軟件； 教學；
本文以多媒體軟件在高中地理教學中的應用為研究對象， 以“大規模海水運動”這一課為主要的舉例， 一方面講述了多媒體軟件對高中地理課堂的意義， 另一方面詮釋了多媒體軟件在高中地理教學中應用的過程和實例， 同時透視了多媒體軟件在高中課堂應用過程中的優勢與不足， 通過這些問題的提出， 促使多媒體軟件在高中教學過程中更加廣泛的運用。
1 多媒體教學對高中地理課堂的意義
1.1 引導學生讀圖
對于高中地理來說， 在地理上的文字只能是普通的知識識別， 而對高中地理的全部掌握則需要通過更廣闊的圖像思維空間， 例如世界地理的廣袤性和具體分布情況， 海水的運動和四季洋流的分布情況。因此， 高中地理相對于其他的科目來說在圖畫上要求會更高。多媒體軟件憑借自己獨特的優勢， 能夠引導學生看懂圖， 并且讀懂圖。例如在“大規模海水運動”這一節課中， 老師首先在多媒體軟件的使用過程中帶著學生在軟件上畫圖， 通過對世界地圖的掌握， 導出世界海洋運動的流向， 引起了學生的學習興趣。
1.2 啟發學生
前面我們講了高中地理學習過程中讀懂圖的重要性， 而在讀懂圖的過程中， 不僅能夠看懂圖畫的意思， 更能夠將圖畫和課本中的文字相結合；既能理解文字意思， 又能看懂圖畫。例如在“大規模海水運動”這一課中， 老師帶領學生們看圖的方式主要是通過文字解釋圖畫和通過圖畫解釋圖畫， 先是南半球中低緯度海區， 洋流運動方向為北逆南順；而在北半球中低緯度海區， 洋流方向為北順南逆；而北印度洋海區洋流運動方向為冬逆下夏順。通過這些圖畫的闡釋， 能夠明白課本中文字解釋的意思， 同時更能夠理解海水運動的內涵。
1.3 教會學生用圖
地理是一門綜合性很強的科目， 而在地理學習的過程中， 圖畫起著非常關鍵性的作用， 尤其是在考試的過程中， 如果腦海中牢記整個圖畫的分布和區域情況， 即使不明白這個題目的意思， 也能將題目如實地作答。而通過多媒體軟件的靈活性展示， 能夠讓同學準確地記住圖畫內部的區域分布情況， 促進學生學會用圖， 學會用圖做題， 學會用圖思考。
2 多媒體軟件在課堂應用的優劣解析
2.1 優勢解析
在多媒體軟件運用于課堂教學的過程中， 最重要的優勢就是多媒體軟件有傳統的授課方式替代不了的靈活性運用。例如在“大規模海水運動”這一課中， 傳統的教學方式， 一方面是帶領學生根據課文內容的圖畫和文字相結合的方式向學生傳授知識， 另一方面， 針對比較抽象的方面， 老師會在黑板上畫出一定的圖畫， 輔助學生加大對洋流和海水運動的理解。但是利用多媒體軟件進行教學， 一方面可以加入一些較為有趣的動畫。例如三維動畫和360度動畫等， 加深學生對整個地球地圖分布區域情況的了解， 另一方面可以通過不同地區比較有趣的現象來展示大規模海水運動， 促進學生對知識的掌握和理解。因此在地理課教學過程中， 多媒體軟件的作用無疑是巨大的。
2.2 不足解析
有的老師在使用的過程中會過度的依賴多媒體軟件。由于很多人授課的課件都是百度上能夠搜到的， 很多老師過于依賴軟件的話， 就不會認真， 仔細的備課， 在傳授知識的過程中， 多媒體軟件里講的知識， 可能跟課本上銜接有誤差， 這就使得學生對地理一些知識掌握的不夠清楚， 有的甚至出現云里霧里， 難以琢磨。
多媒體軟件雖然對教師授課來說是比較方便的， 但是對學生的記憶來說還是有阻礙的地方， 畢竟老師上課講授完之后就會關掉軟件。如此一來， 學生想在復習的時候就沒有一模一樣的動畫可供參考， 這樣復習時和課上所接受的知識就有誤差， 影響學生的記憶效率和學習效率。
3 多媒體軟件應用與高中物理教學的建議對策
3.1 教師應以備課為主， 軟件為輔
首先對于高中的課程教學來說， 教師的認真備課是能夠促進學生理解和掌握知識的關鍵因素， 教師過于依賴軟件， 就很可能會使得軟件上的教學內容和學生課本上的內容有所誤差。因此， 教師應當以自己課下備課為主。就是先預習一下下節課所要講的內容， 根據內容找出重點和次重點以及難點， 重點的地方一定要注重標注， 側重點的地方簡要概述， 而難點的地方則可以通過多媒體軟件呈現的方式來輔助學生理解和掌握。
3.2 養成更好的記筆記的方法習慣
由于多媒體軟件的授課形式比較特殊， 尤其是教師輔助用多媒體軟件進行講授的過程中使用的動畫都比較復雜， 不便于學生的記憶和掌握， 而教師一旦講解完畢， 課件收起來， 學生就沒有再次回顧的余地。因此， 學生應養成良好的記筆記的習慣， 根據老師課上所講述的內容， 自己理解的方式記筆記。另一方面一定要跟上老師講課的節奏。由于老師用多媒體軟件講述的內容， 一般都是本節課的重點和難點， 所以學生的筆記對后期的復習顯得尤為重要， 必要的情況下可以在考試前， 讓老師再放一遍多媒體軟件。
4 結語
多媒體軟件在高中地理教學中的運用， 有助于加深學生對知識的理解， 值得運用。但是教師應清醒的意識到， 多媒體技術只是一種輔助教學的手段， 不應過分依賴。因此， 對于師生來說， 還是需要仔細品味課本上所講的真實內容， 方能真正掌握高中地理知識的精髓。
參考文獻
[1]盛琳陽。計算機輔助教學與多媒體CAI課件開發綜述[J].哈爾濱師范大學自然科學學報， 2000 （05） :67~70.
[2]沈逸。多媒體教學應用與CAI的比較研究[J].開放教育研究， 1999 （05） :20~22.
