題目：獨生子女家庭教育問題及對策
目 錄
摘 要（詳見正文）
關鍵詞
引言
第1章 獨生子女家庭教育存在的問題 1
1.1偏重智育
1.2忽視對獨生子女的道德培養
1.3 嬌寵溺愛，提供過多關心和幫助
第2章 獨生子女家庭教育問題的原因
2.1制度原因：選拔和用人制度的價值取向誤導家庭教育
2.2家庭原因
2.3社會原因
第3章 獨生子女家庭教育的對策
3.1提高認識，更新觀念，樹立全新的育人觀
3.2家庭教育全面關心獨生子女，使孩子適應現代社會發展
3.3提高家長素質，加強家庭教育指導
結束語
致 謝
參考文獻
以下是正文
摘 要：獨生子女的家庭教育是現代教育的重要組成部分，其成功與否不僅影響獨 生子女的健康成長，也決定了家庭的未來，甚至影響到國家的前途和命運。本文起始于獨生子女家庭教育存在的問題，即偏重智育，忽視對獨生子女的道德培養；嬌寵溺愛，提供過多關心和幫助等。然后就獨生子女家庭教育問題的形成的原因進行分析。最后針對以上問題提出了解決現代獨生子女家庭教育問題的對策：提高認識，更新觀念；家庭教育全面關心獨生子女；提高家長素質，加強家庭教育指導。
關鍵詞：獨生子女 家庭教育 素質 觀念
引 言
自從我國實行計劃生育政策至今，我國獨生子女人口的數量將近1億。如今處于現代社會的獨生子女的生活環境己發生了很大的變化：他們生活在改革開放、市場經濟、物質豐富，大眾流行文化、信息技術和和電子媒體發達的時代。社會變遷和轉型期的矛盾困惑，無不反映在學校和家庭教育之中，并對成長中的一代獨生子女們產生了復雜的影響，給新時期獨生子女家庭教育帶來全新的挑戰。
第1章 獨生子女家庭教育存在的問題
在如今愈發完善的教育制度下，獨生子女的家庭教育方式日漸多樣化，教育觀念現實化，教育成果凸顯化，使得青少年學生逐漸孕育形成了許多嶄新而進步的道德品質，如重時間、講效益、講實際、求進取，肯定開拓，鼓勵競爭，追求文明、健康、科學的生活方式等等??但是，理性地審視獨生子女家庭教育現狀時，不難發現現代獨生子女家庭教育面臨許多困惑：孩子生活條件更好了，身材越來越胖，但動手能力卻越來越差，責任心不強：孩子的學習環境越來越好，知識更豐富，多才又多藝，但心靈更脆弱，心理問題更突出??。當今學生身上獨生子女的習氣太重，表現為不合作、過于自我、追求享受、怕吃苦。??他們存在不同程度的攻擊性需要：在個人道德特別是在創造性、獨立性和勤勞節儉方面，存在著一定的缺陷。 獨生子女身上出現的種種不良情況，足以說明家庭教育存在問題?，F代獨生子女家庭教育問題的不斷凸現，己逐漸引起社會、學校、家庭的高度重視?，F代獨生子女家庭教育存在的問題若不及時矯正，不僅會影響到獨生子女自身的發展，破滅家長們的幻想，也將會影響中國未來發展的前途和命運。
1.1偏重智育
1.1.1以分數衡量孩子的成功
在我國傳統教育體制的影響下，使得眾多家長形成了“分數決定命運”的不合理觀念。分數幾乎成了孩子立足家庭的支柱，家長的喜怒哀樂幾乎都系于孩子的考試分數和升學情況。因而一些家長為了促使孩子提高成績，對孩子的成績實行獎懲措施，就連過年的壓歲線也根據孩子的成績發放。他們用金錢和物質刺激來調動孩子的積極性。這種不注重孩子正確的人生觀、道德觀、價值觀的形成，只關心孩子學習的家教方式，既不符合人的自身發展的需求，也不符合社會對現代人才的需求。
1.1.2重“金”投資
孩子能否成才必要的財力投入是必不可少的?，F代獨生子女的家長們認為自己只要舍得投資就會有收獲。于是家長們不惜耗費重金和精力，為孩子請家教，買參考書、輔導書，幾千上萬的諸如鋼琴類樂器眼睛都不眨一下買回家。孩子成長的黃金年代逐漸被書法、繪畫、音樂、作文、英語等興趣班所占據，家長們也不辭勞苦地迎往接送。然而結果卻適得其反，他們從小就受到心靈和身體的摧殘，不少孩子厭學，逆反心理重，小小的年紀就被磨損了靈性，失去了童趣。
1.2忽視對獨生子女的道德培養
現代科技發展日新日異，對人才的要求不再是學歷加名牌，而是人的知識水平、適應能力、合作能力、競爭能力、創新能力等諸多方面的要求。但不少家長們仍然按照個人經驗和普通慣例，認為智育是孩子成功的唯一途徑，而對孩子的品德個性、行為習慣、情緒情感、思想志向、興趣愛好不聞不問，完全忽視對孩子思想品德培養。家長們不讓孩子擔任班干部，不準參加雙休日的公益勞動和學校的演講合唱等文體活動，一味地安排孩子學習、學習、再學習，生怕一些非智力因素影響到孩子的學業。甚至有些家長認為知識學多了，道德品質自然就好了。
1.3 嬌寵溺愛，提供過多關心和幫助
現代獨生子女的家庭中，家長們對孩子包辦過多，家長們不僅不讓孩子做家務，甚至連一些自理勞動也由家長包辦。久而久之，孩子把家長當成了拐棍，一步也離不開，養成了孩子的惰性心理。由此一來，孩子不僅不能成為強者，倒可能會成為家庭和社會寄生蟲。孩子的意志力、堅韌性得不到鍛煉，自立自理能力較弱。從吃到穿，從里到外，事事替孩子辦好。這實際是剝奪了孩子在生活中學習生活、在逆境中鍛煉意志的機會。使孩子越養越嬌，弱不禁風，不利于培養孩子克服困難的性格和處理實際事務的能力。從獨生子女政策實施的那一刻起，家長們就己經把孩子作為家庭的成員中應盡的一份義務給埋葬掉。
第2章 獨生子女家庭教育問題的原因
2.1制度原因：選拔和用人制度的價值取向誤導家庭教育
中國古代的科舉制度通過國家辦的“統考”為有才華的非特權的平民百姓開辟了一條可能通向名利和榮華富貴的殊途?，F今中國也通過累似科舉的高考來選拔人才。大多數家長也將高考這座“獨木橋”作為孩子“擺脫現狀、飛黃騰達”的最直接途徑。然而高考存在著一考定終身，考試形式單一，錄取模式并非對所有考生一視同仁，缺乏一定的工作性和合理性。雖然1999年我國高校開始擴招，越來越多的獨生子女成功躍近“象牙塔”，圓了自小被灌輸的成功之夢，但隨之而來的是更為嚴峻的就業壓力。于是家長們對大學的追逐演變成名牌大學，這也在客觀上加劇了分數教育的變奏。加上眾多的管理體制和用人機制在衡量人才時，始終把人們的學歷水平看得很重，把學歷、文憑和人們的晉升、晉職緊密聯系在一起，愈發加劇了家長的“分數決定命運”心態。
2.2家庭原因
2.2.1家長的素質低下
（1）思想意識上的愚昧
由于中國的經濟還不夠發達，教育重視程度和普及不夠，未達到預期效果。在我國文盲、半文盲仍約占全國總人口的15%左右，這就決定了家長自身教育意識的局限性，無法認識到科學育子的意義。很多家長們認為家長的話是絕對真理和圣旨，孩子必須無條件服從，作為家長不用加強自身修養。
（2）自身經驗的局限性
家長自身通過父母的教育，在受教育的過程中也養成了如何教育子女的最直接思想，掌握了一些培養孩子的“能力”。 然而，就是這種“上承”的不合理教育加之自身受教育的局限制，致使“下效”的過程中，錯誤引導孩子的觀念，使得孩子的成長軌跡發生偏離。
（3）知識、觀念的更新跟不上時代
在新的世紀，知識更新和信息增長的速度越來越快，孩子掌握的知識和信息量往往比家長掌握的更多，涉及面更寬。而許多家長還未認識到這一點，還沒有認識到自己的不足從而去提高終身學習的自覺性：不注重更新觀念，更新知識和技能，沿用舊知識、舊方法來教育孩子，仍然一如既往地維護自己的家長威嚴和尊嚴，卻早己被孩子所不恥和看不起。
2.2.2家庭的結構不完整
目前中國正處于社會變革時期，昔日穩固的家庭日益受到一定沖擊，越來越來多的 家庭解體了，中國單親家庭逐漸成為一種較普遍的社會現象。單親家長一方面要照顧孩子和上輩的生活，另一方面要努力工作獲得必要的經濟來源以維持和保障生活，這些單親家長們總是忙忙碌碌從而忽視了與孩子的溝通交流，忽視了對孩子教育問題。離婚率 的增長和單親家庭的增多給孩子的成長乃至社會帶來了一系列的問題。
在學校一些單親家庭的孩子，他們在學業、紀律等方面存在的問題比在正常家庭的 孩子遠遠多一些。 一般在單親家庭中成長的孩子一方面本身得不到完整的父愛和母愛，另一方面單親父親或母親因忙于生計，常常忽視了對孩子心理、生理的引導和學習、生活方面的關心、幫助，獨生子女們又缺少至親的兄弟姊妹傾吐心聲，往往在身心等諸多方面受到創傷，出現了人格不健全或心理扭曲，甚至發展成為社會進程中較為特殊的“心理畸形人”。孩子在缺乏親情和溫暖的環境中往往容易形成冷酷無情、自私自利的性格，進而與社會產生對立情緒或出現心理障礙，甚至走上犯罪道路。而大部分青少年犯罪的人主要來自于家庭成員殘缺的家庭。
2.3社會原因
2.3.1生活方式的改變
社會的發展，市場經濟的確立，競爭越來越激烈，改變了傳統的生活方式，生活節奏明顯加快了。家庭成員往往是各忙各的；家長們為了生計，忙于充電、賺錢和工作；孩子們忙于學習和各種考試，使一些人的家庭觀念淡漠了許多。家庭成員相互之間感情交流卻越來越少，相互理解也更差。
2.3.2迅猛發達的網絡的沖擊
當今信息技術的高速發展，互聯網以始料未及的速度深入到每個人的生活。在家庭中，過去那種家長是青少年兒童道德的主要教化者的地位發生了動搖。通過網絡，孩子們可以迅速了解社會的各類信息，擴大了其知識面，他們開始對家長們“老生常談”的東西不感興趣，以致產生抵觸情緒；同時網絡能給孩子們提供豐富的社會環境，并以孩子們喜聞樂見的方式對他們進行適應社會的指導。而這些是家長難以做到的。然而，青少年兒童從電子媒介中也學會了許多他們這個年齡段無需懂得的東西。在新興的網絡面前，青少年的自我約束能力不足，道德自律行為和意識淡薄，容易產生網絡特別自由為所欲為的感覺和沖動，進而做出一些不道德的事情。多數家長們自身教育水平和能力的偏低，對網絡沖擊感到手足無措，豈料網上一些不健康暴力色情網站毒害了青少年，侵蝕著他們的孩子們的心靈。獨生子女本來伙伴就少，又沒有兄弟姊妹，孩子們感到心靈受到傷害或心理壓抑時，對于沒有時間、地域、年齡、背景等諸多方面限制的網絡來說幾乎成了孩子們的一個主要且他們認為很好的宣泄渠道。為了有效地控制孩子，對待孩子上網的問題多數家長采取的是禁止和打壓模式，結果常常適得其反。
第3章 獨生子女家庭教育的對策
隨著科技的發展，社會的進步，世界已進入開放時代、信息時代。中國也進入了經濟建設為中心新的歷史時期。因此家庭教育過程中，家長的文化修養，道德個性、行為習慣，家庭生活環境等，無不對孩子產生潛移默化的影響，家長應隨著青少年年齡的增長、心理的變化、社會的發展及時調整自己的家庭教育觀念，重新認識自己的教育對象，及時調整教育方法，使家庭教育適應孩子的成長需求。針對獨生子女家庭教育中存在的問題，筆者認為應該從以下幾個方面改進和完善：
3.1提高認識，更新觀念，樹立全新的育人觀
3.1.1提高認識
家長是孩子的第一任教師和終身教師，其作用至關重要。其一，家長在家庭教育中占主導地位。家長素質較高，往往可以采用較為正確的家教觀念和思想，有較為主動教育子女的自覺性，選擇較為恰當的教育方法，運用較高的教育藝術，妥善解決和處理教育孩子中出現的各種問題。其二，高素質家長本身就是一種教育資源，對孩子具有示范作用。
3.1.2更新觀念
每個人一生的成長應該獨立經歷和面對很多風雨和挫折。每個家長都希望自己的孩子成為生活的強者，成為有所作為且能獨立面對紛雜社會的人。如果家長們永遠讓孩子躲藏在家長的羽翼下，孩子就不可能象雄鷹一樣搏擊藍天。新時期家長的角色要由對孩子遮風避雨的保護角色改變為培育孩子的輔助角色和助力的提供者，使家長們自己現有的知識、能力、家庭環境成為培育孩子的肥沃土壤，可以讓孩子們在這片土壤中自由呼吸、良性發展、快樂地健康成長。家長要放手讓孩子獨立面對社會，融入社會；要努力讓他們參與家庭活動，使他們感覺是家中平等的一份子。家長還可積極鼓勵孩子參加社會公益勞動、演講合唱等文體活動等，使他們在活動中鍛煉成長。
3.2家庭教育全面關心獨生子女，使孩子適應現代社會發展
3.2.1偏重智育轉向教育孩子成人
綜合性素質高、能適應社會需要的人才在二十一世紀將倍受歡迎。任何一種只注重側面的教育都是片面的，是和社會、時代發展相違背的。家庭作為孩子進入社會前的“演習場”，其首要任務就是對孩子進行最基本的道德規范教育，即“學會做人”的教育，使孩子將來能夠更好地去適應社會。這要求家長們在弘揚傳統道德精華的基礎上，更要關注未來社會發展需要的道德品質的培育。如競爭意識、進取意識、合作精神、創新精神的培養等；同時家長要指導獨生子女通過接觸社會、通過各類傳媒在復雜多變的社會環境中，領悟傳統道德的精華，學習新的具有生命力的社會道德規范，以提高其道德評價和道德選擇的能力。再者在家庭思想教育中，加強養成教育，把一向做人的品德和思想逐步內化為孩子的信念。
3.2.2既關心物質生活也關心精神生活
獨生子女成長的過程中既要有必要的物質生活，還要有富有的精神生活。因為純粹的物質生活的優越是不能替代精神生活的。物質生活固然必要，但一味地追求物質生活，會使孩子以為美好生活得來輕而易舉，易喪失對未來的追求和人生奮斗目標的斗志；同時過于富足的生活，令人終飽思淫，可能養成浪費的習慣，丟掉勤儉節約的美德，造成空虛狀態。青少年兒童時期是獨生子女的一生中處在世界觀形成的重要時期。父母要關心孩子的精神需求，要按孩子的求知興趣因勢利導。家長要經常關心孩子的思想動態，愛孩子并尊重孩子，幫助孩子揚長避短，認真思考、分析、處理現代社會給孩子帶來的困惑及錯誤理想觀，幫助孩子在競爭激烈的世界中如何與人競爭與交往。在不傷害孩子心靈的前提下，鼓勵孩子們多鍛煉自己的意志，教導孩子學會關心、愛護他人。精神富足的孩子，心理承受能力會更強，他們大多心胸開闊，性格開朗，不易被生活工作的挫折和困難嚇倒，不至于因為一些打擊做出過極的事情，甚至走上自我毀滅的道路。
3.3提高家長素質，加強家庭教育指導
3.3.1培養高尚的道德品質
俗話說：近朱者赤，近墨者黑。因而家長要教育孩子從完善自身做起，努力提高自身的品德修養，多看修身養性的書籍，端其行正其身。
3.3.2培養文化科學素養和藝術修養
家長應多讀些書，多掌握一些尤其是科技方面的知識，以自己的學習習慣，學習精神，知識內涵來影響孩子的。同時，家長要求獨生子女全面發展，自己也就在努力培養自己全面發展的興趣和愛好，通過學習了解藝術方面的書籍，收聽和觀看藝術方面的節目、收集文藝方面的資料，在與孩子的共同學習藝術的過程中不斷交流、溝通。孩子不僅可以開闊視野，而且能培養藝術素質，家長就能更容易地誘導孩子朝著健康的方向發展。
結束語
隨著我國計劃生育的實行，將來會出現越來越多的獨生子女家庭，在獨生子女家庭教育問題上的研究也將會更多，相信在不久的將來，在這一問題的研究上會更加成熟。
致 謝
十分感謝房老師和孫老師在百忙之中給予我的指導，感謝老師們的寶貴意見。從畢業設計題目的選擇、到選到課題的研究和論證，再到本畢業設計的編寫、修改，每一步都有老師的細心指導和認真的解析。在老師的指導下，我在各方面都有所提高，老師以嚴謹求實，一絲不茍的治學態度和勤勉的工作態度深深感染了我，給我巨大的啟迪，鼓舞和鞭策，并成為我人生路上值得學習的榜樣。使我的知識層次又有所提高。同時感謝所有教育過我的專業老師，你們傳授的專業知識是我不斷成長的源泉也是完成本論文的基礎。也感謝我班里的同學是你們在我遇到難題是幫我找到大量資料，解決難題。再次真誠感謝所有幫助過我的老師同學。通過這次畢業設計不僅提高了我獨立思考問題解決問題的能力而且培養了認真嚴謹，一絲不茍的學習態度。由于經驗匱乏，能力有限，設計中難免有許多考慮不周全的地方，希望各位老師多加指教。
參考文獻：
[1]候書新.《如何促進孩子的心理健康》，延邊人民出版社出版社，2001年。
[2]李豐收.《天才少年成功之路》，中國青年出版社出版，2001年。
[3]宇飛.《千萬別“管”孩子》，中國經濟出版社出版，2001年。
[4]劉庸.《不要為孩子煩惱》，四川人民出版，1999年。
[5]周艷.《獨生子女教育》，載《小學時代》，2003年第3期。
[6]劉穎.《對獨生子女為主要群體的體育教育探討》，載《太原城市職業技術學院學報》，2005年第1期。
[7]劉云鳳.《談小學的獨生子女教育問題》，載《教育探索》，2005年第7期。
[8]沈文.《獨生子女現象和家庭教育》，載《獨生子女》，2005年第8期。
[9]韓立娟,徐東蕓.《獨生子女學生人格教育探析》，載《教學與管理》，2006年第30期。
[10]蘭金剛.《淺談獨生子女中學生的主要心理特征、成因及教育策略》，載《科教文 匯》2007年第1期。
[11]朱立華.《獨生子女大學生教育漫談》，載《中國市場》，2007年第14期。
[12]周麗萍.《淺析獨生子女教育中家庭的責任》，載《青少年日記\\(教學交流版\\) 》， 2007年第12期。
