慕課是信息時代教育的新樣式，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”,正在引發一場學習與教學的革命。隨著全球慕課教育的“風暴式”發展，軍事教育將隨之發生深刻的調整，能否快速有效占領這個新陣地，事關未來軍隊建設大局。
一、慕課的全球風暴：興起忽然，但屬必然
慕課，即大規模在線開放課程，是近年興起并迅速在全球高等教育界引發風暴的一種教學模式。
2011年秋天，190多個國家的16萬人注冊了斯坦福大學的《人工智能導論》免費課程，美國慕課平臺由此開始發布大規模開放在線課程；2012年，紐約時報稱為“慕課元年”;2013年，世界主要發達國家都紛紛推出了自己的慕課平臺。慕課正如一股洪流以不可逆轉之勢向教育的各個領域滲透。目前，美國有的慕課平臺已匯集了100余所世界一流大學的500多門優質慕課，全球學生人數已突破了550多萬。我國北京大學、清華大學、復旦大學等高校也相繼加入“慕課”平臺。清華大學推出了“學堂在線”、上海交通大學大推出了“好大學在線”等，一些高校和中學已開始進行慕課的嘗試。慕課也正走進軍事教育，2013年8月國防科技大學率先推出了軍事慕課平臺，4個月內在線“學員”激增至3萬余人。
教育已進入慕課時代。與網絡公開課不同，慕課教學開啟一種新的在線教育模式，是信息技術發展到一定階段與現代教育深度融合的必然“產物”.它基于大數據技術，實現了包括學習進度管理、實時在線交流答疑、作業批改等在內覆蓋教學全過程的新型教育革命。開放，或者被拋棄。在全球優質教育資源和強勢文化沖擊面前，中國高等教育必須加快迎接這種變革，迅速占領這個先進平臺，否則“就有淪為世界一流大學的教學實驗室和輔導教室的風險”.而正處在變革和轉型時期的軍事教育，同樣也需要有開放的胸襟、巨大的勇氣和敏銳的眼光來直面這種新的挑戰。
二、慕課走進軍隊：開辟了軍事教育的新領域
慕課的主旨是以信息技術向大眾免費提供優質教育資源，從而促進教育公平，提高教育質量。慕課教育開辟了軍事教育的新領域和新方法，是適應信息化戰爭的新教學模式，也是跨越式提高官兵科學文化素質的新路徑。
（一）慕課為官兵提供新的優質教育資源
隨著部隊信息化建設的深化發展，對官兵的崗位素質要求越來越高，部隊信息化人才缺乏，官兵學習愿望強烈。但由于工學矛盾突出、入校再培訓機會較少，部隊官兵在職學習效果受到很大制約。同時，由于軍人任職教育具有明確的崗位指向性，隨著部隊裝備的發展，培訓內容必須不斷更新，而傳統的入校培訓、課堂集中的教育模式，規模小、周期長、耗費大，已難以滿足學員學習需求。作為一種新興的教育形態，慕課具有的開放式課程使學習不再受到時空的限制，使官兵直接接受一流的師資教學，給官兵提供了更多學習的機會。對于軍地通用學科知識，軍隊人員可通過互聯網直接接受世界一流大學的教育，不必通過傳統教育方式亦步亦趨地在別人后面疲于追趕，有利于提高其“面向全球、世界一流”的科學文化素養；對于軍事專屬知識，由全軍院校理論“名師”和部隊實踐“名家”而提供的名課，將破除軍隊教育體制上的障壁，“名師”可以與士兵直接“對話”.這些新的軍事教育資源將有針對性地提高官兵的軍事素養，成為戰斗力的源泉所在。
（二）慕課實現官兵信息時代自主學習
慕課教育正在沖擊著原有的教育理念、教育體制、教育方式及人才培養過程，對深化軍校的教育改革、提高教學質量也會產生積極深遠地推動作用。慕課的免費理念和在線學習技術的成熟運用，為官兵自主學習的內容和方法提供了便利條件，官兵可以在慕課學習中對未掌握的內容進行回顧，而對已掌握的內容則可予以“跳躍”,以精細的作業學分，來科學指導慕課教學內容和進度的調整以及與線下教學的緊密銜接，從而通過對慕課的選擇性自學而真正理解掌握相關知識，提高學習效率。特別是慕課演繹出的“翻轉課堂”新教學模式對提高軍隊教學訓練效率的“里程碑”意義。官兵在“線上課堂”學習了有關慕課內容后，再在“線下課堂”和教員互動、解惑問題，參加討論、啟發思辨，這種“先個人自學、再集體研討”的教學新模式更有助于加深官兵對所學內容的理解，更有助于提高其深度自主學習能力、思辨分析能力和根據所學理論解決實際問題的能力，而這恰恰是軍事教育的最重要目標。
（三）慕課有力促進泛在學習格局形成
建設學習型軍營是時代的要求，是提高官兵綜合素質的緊迫需要。依靠科技進步推動官兵的數字化學習，是大規模、快速培養高素質官兵的重要途徑。慕課提供開放的、個性化的學習環境，廣大官兵可通過軍隊通信網絡和遠程教育系統，依托延伸到部隊的網絡節點，面對面接收軍校名師遠程授課，幫助其更新知識，提高綜合素質。特別是慕課將學習融入官兵的學習、工作和日常訓練中，結合個人興趣愛好，為官兵開創在營進修之路。授課型“傳統慕課”有力推動“一專多能”士兵和“通才”軍官的培養；“關聯慕課”則通過官兵分享學習內容，重組學習資源，最終形成學習團隊，從而開展合作對話、知識建構和創新研究性學習。
三、搶占高地：迎接未來軍事教育的曙光
（一）轉變軍事教育理念，引導官兵廣泛參與
部隊建設慕課的主旨是為廣大官兵的在職學習提供高水平服務，促進官兵的全面發展，努力縮小與發達國家軍事教育水平差距。從目前我軍教育實際情況看，大多數網絡課程還在按照課堂授課方式實施，只是提供在線學習或文件下載服務，相當于把課堂搬到網上，學習效果有限，官兵參與熱情不高。而官兵參與程度與慕課建設效益直接相關，需要采取有效措施引導官兵加入到在線學習當中。所以，必須轉變教育理念，不斷完善軍事崗位素質標準，提出明確崗位素質要求，使提高能力素質成為官兵的自覺追求。堅持把崗位在線學習納入部隊軍事訓練教育體系，使院校教育、部隊訓練、崗位在線學習緊密結合、密切銜接。同時，對各類人員年度軍事職業教育提出硬性要求，引導院校積極制作慕課課程，廣大官兵樂于使用慕課課程，在全軍上下形成良好學習氛圍。
（二）推進教學模式改革，實現教育體系實“虛”一體
慕課課程的豐富和教學功能的分化，將推動軍事教育體制中便于開展慕課教育組織的“消亡”、分離和融合，軍事教育組織將更加注重精干和緊密，軍事教育的系統性、研究性和實踐性將成為未來重點。
軍隊院校應進一步給予信息技術和教育研究成果，不斷優化面授教育與在線教育的課程設計，共享優質資源，匯聚多方力量，強化院校面向部隊的服務功能，不斷提升教學質量。要生產優質慕課課程，形成輻射效應，努力將課堂教學的互動性、親和性融入慕課課程，為廣大官兵構建身處教室的臨場感。要建設“虛擬名?！?在保證安全保密的前提下，拓展聯合辦學領域，建設軍民融合慕課課程，以海量課程、實時更新的內容和最前沿的理論與實體軍事教學組織開展“線上”與“線下”的“聯合教學”.
（三）完善內在激勵制度，加強教員隊伍建設
發展軍隊慕課和建設高品質課程，離不開一支高水平的教員隊伍。慕課不是照搬線下課程，而是需要針對在線學習特點，對課堂教學進行重新設計。從清華大學、北京大學等院校慕課教學情況看，教師參與制作開放在線課程，將投入巨大的時間和經歷，這對于軍校教員，同樣是巨大的挑戰?！澳秸n的推廣，將推動改變教育領域的工作方式”.要么成為授課的名師，要么從以授課為主轉為輔導為主，成為“名師”的助手，組織開展“線上”與“線下”的答疑、討論和批改作業等。在此情況下，一方面教育主管部門必須健全慕課教學激勵機制，鼓勵教員積極參與慕課教學，比如認可在線教學的工作量，把學員的反饋意見作為教學績效納入教員考評體系。另一方面，教員自身必須切實端正思想，主動適應慕課教學，著眼官兵綜合素質提升，緊盯部隊建設發展熱點難點問題組織教學，切實把慕課知識教學和官兵實戰化訓練指導結合起來，成為深受學員喜愛的明星教師，真正獲得官兵的認可和好評。
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