隨著教育信息化時代的到來，現代信息技術與教學的整合是必然趨勢。 作為一名優秀的教師，我們要不斷地接受新思想、樹立新觀念、踐行新方法、運用新手段，為學生構建一個高效的課堂教學， 激發學生學習興趣，促進學生全面發展。 現代信息技術是一種全新的教學手段，與英語教學的整合實現教學手段質的飛躍，可以為我們的教學提供更為豐富的教學內容、 更為開放的學習平臺，實現了教師教與學生學的優化，使得英語教學更具趣味性與有效性，有效地推進了英語課程教學改革，更能突出英語的本質特征，促進學生聽說讀寫技能的全面發展。 如何合理運用現代信息技術，使其更好地為我們的英語教學服務是每個英語教師所必須要考慮的重點問題。 筆者結合具體的運用實踐對英語教學中如何有效運用現代信息技術的原則淺談如下幾點：

一、趣味性

愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師。 ”興趣是學生學習的強大動力，學生只有對英語學習感興趣， 才會把學習當作一件樂事，產生自覺化的學習行為，才能處于注意力高度集中與思維的活躍狀態， 主動地參與進來，這樣的教學自然能夠取得預期的教學效果。 以往英語教學，學生不感興趣的一的個重要原因就在于教師的教學方法單一，教學枯燥無味，學生所見到的是單一不變的黑板加教材，所聽到的也是單一的聲音，盡管教師使勁渾身解數， 但是教學依舊枯燥無味，無法激起學生學習英語的激情，學生只是在機械地記憶。 現代教學倡導快樂教學，要讓學生享受到學習所帶來的樂趣，以愉悅的心態來展開快樂學習，這樣不僅利于學生對英語知識的掌握，而且可以讓學生形成持久穩定的學習動力，使得英語學習成為學生快樂生活與學習的一部分。

因此，在運用現代信息技術時除了要考慮到本身的知識性， 要加強與教學內容的關聯，促進學生掌握基本的知識與技能，還要充分考慮到本身的趣味性， 真正實現寓教于樂。 為學生創設一個圖文并茂、聲像俱全的教學情境， 以圖文聲像來刺激學生的多種感官，帶給學生視覺、聽覺等多方的沖擊，這樣更能集中學生的注意力，使學生的大腦處于活躍狀態， 進而展開主動而積極的探究。 在這樣的活動中積極的情感與情緒占主導，學生大腦皮層處于興奮狀態，更能出現更多創新的火花，展現學生的個性，不僅可以實現學生的快樂學習， 讓學生感受到學習的樂趣， 同時還可以促進學生的個性發展。

二、輔助性

現代信息技術的確具有其他教學手段所不具備的優勢，如特殊的圖畫處理功能，強大的綜合呈現功能， 動態模擬現實場景等，但它并不是教學的全部，也不可能成為教學的全部。 說到底現代信息技術只是眾多教學手段中的一種， 是一種較為先進的教學技術，從它本身來說，它并不是十全十美的，存在優勢但也有不足。 其他教學手段也是如此。

因此我們要正確認識每一種教學手段，不要以偏概全， 不要只看到現代信息技術手段的優勢而全面肯定， 也不要因傳統教學的不足而全面否定， 而是要清楚地認識到任何一種教學手段都是為教學服務的，它 與 其 他 教 學 手 段 并 不 是 相 互 排 斥 的 關系，而是有機的結合體，其最終目標都是為我們的教學服務。

因此在運用現代信息技術中我們要堅持其輔助性， 不要因此而盲目地排斥其他教學手段， 不管什么內容均用現代信息技術，沒有現代信息技術就不知道如何上課。

我們要對每一種教學手段全面掌握，要學會根據不同的教學內容、 不同的學生情況以及不同的教學目標來科學選擇教學手段， 實現現代信息技術手段與傳統教學手段的有機結合，取彼之長補己之短，發揮每種教學手段的優勢，實現強強聯合，為學生打造一個充滿活力而高效的英語課堂。

三、主體性

以學生為中心這是新課改的核心理念，也是我們設計教學活動的根本出發點。 但是在運用現代信息技術的過程中我們發現許多教師將重點放在現代信息技術本身上，而忽視學生主體性與教師的主導性。 整節課下來就是教師在講課件， 學生在欣賞課件，完全以課件為中心來展開教學，無視學生的實際需求，無視教學的具體發展，只是在就課件本身來講解課件。 這樣的教學雖然是運用了現代信息技術，可是和傳統教學中以教師為中心灌輸式教學并無本質上的區別。

在運用現代信息技術的過程中，我們同樣要堅持學生的主體地位與教師的主導地位，要以學生為中心來設計教學活動，做好課前預設， 要為學生的自主參與預留充足的空間。 在具體的教學中也不要機械地執行預設的教案， 而是要根據學生的隨堂反映情況來對教學預設進行靈活調整， 甚至可以放棄課件來另外尋找教學新形式。

例如，一次我本來設計的是讓學生以對話的形式來復習所學過的語法、句型。 但在具體的教學中我發現學生對語法、 句型的掌握并不像我所預想的那般好， 許多學生對此存在困惑。 基于這種情況，我放棄了提前所預設的教學，而是以這些基本的語法、句型為重點來進行相關的講解， 并讓學生走上講臺來一起進行。 這樣真正體現了學生的中心地位， 在教學中學生提出了許多的問題，舉出了許多例句，參與積極性非常高。 這節課并不是按照預設的內容展開的，但 是 卻 有 效 地 幫 助 學 生 復 習 與 鞏 固 了 舊知，從而為新知的學習奠定了堅實的基礎。

四、交際性

英語是一門語言，語言是需要在真實的交際情景中領會的， 學生對語言的掌握不是間接的， 而是需要在真實的生活中進行不斷的交流與交際，逐漸領會、感悟與體驗的結果。 在運用現代信息技術的過程中我們不能只是向學生以圖文聲像來展現相關的教學內容， 更為重要的是要激起學生說的激情， 喚起學生強烈的求知欲與生活體驗， 讓學生在真實的情景中展開積極的對話。 在對話中加深對所學知識的理解與掌握，這樣才能有效增強學生的語感、提高學生理解能力， 促進學生聽說讀寫能力的全面發展與提高。 這也就是所說的交際性與實踐性原則。 為此在教學中我們要安排好材料展示與學生對話的時間安排。 要以現代信息技術為媒體來為學生創設真實的交際情景，將學生帶入特定的交際情景之中，讓學生將語言的學習與運用結合起來，讓學生用英語來進行思維， 在不斷的交際中積累詞匯、增強語感，從而促進學生英語語言綜合水平的整體提高。

總之，對于現代信息技術與英語教學的整合，我們不能只是熱衷與盲目，而是要以理性思維認真對待， 將新課改的先進思想與 重 要 理 念 落 實 到 現 代 信 息 技 術 的 運 用中，要將理論學習與實踐行為結合起來，在實踐中不斷創新、不斷摸索、不斷地發現問題、尋找解決問題的途徑，這樣才能達到對現代信息技術科學而合理地運用， 發揮現代信息技術的最大優勢， 使之成英語教學中一種有效的教學手段。