高等醫學院校由于其開設專業的特殊性，課程設置種類多，科目內容多成為高等醫學院的主要特點之一，而且《高等醫學教育面向２１世紀教學內容和課程體系改革計劃》明確指出，醫學本科教學階段，應該實行寬口徑的通科醫學教育，這使得目前醫學院校的醫學專業課程設置數量在不斷加碼，其他文化課程的設置被不斷弱化。但開展軍事理論課程教學是教育部明確規定的一項普通高等學校課程教學任務，它作為高校一門公共必修課，是對大學生進行素質教育的重要內容，也是大學生思想政治教育的主渠道之一。因此，在高等醫學教育教學內容和課程體系改革不斷深化背景下，落實好軍事理論課程建設，使軍事理論課程在教學目標、課程地位、體系內容、教學方法等方面與醫學專業人才的培養相銜接，實現高素質人才的培養，是值得研究和探討的問題。為此，本文開展了相關研究和探索。
１高等醫學院校軍事理論課程建設現狀
《中華人民共和國國防教育法》明確指出，開展國防教育是全社會的共同責任，是學校教育教學的義務。因此，在普通高等醫學院校中開展軍事理論課教學是實施大學生素質教育的重要內容之一。教育部等部門在聯合印發的《普通高等學校軍事課教學大綱》也明確指出，軍事課是城市普通高等學校本、?？茖W生的一門必修課，列入教學計劃；同時強調，軍事理論教學學時數為３６學時等。但由于高等醫學院校辦學定位和開設專業的特殊性，使得軍事理論課程建設在這類高校中受重視程度不夠，存在不少問題。首先，學校對軍事理論教育的必要性重視不足，認為軍事教育應由軍事院校去開展，醫學院校培養的是高素質醫藥衛生人才，不是軍事人才，只需開展適當的軍訓或不定期請人開展幾次軍事知識講座就行了，沒有必要把它作為一門學科來建設，否則會影響醫學專業課程建設和發展，因此造成軍事理論課程建設長期處于低層次水平。其次，教學內容無法保證且陳舊，對于軍事理論教學，國家只在教學大綱做出指導，沒有統編教材，教學中各高校自選或自編教材，層次良莠不齊，內容新舊不一，不少教材缺乏系統性、連貫性，也缺乏時代感和現實性；同時由于軍事理論知識內容豐富，覆蓋廣泛，革新迅速，而且一些內容具有涉密性，但很多醫學院校安排的軍事理論課學時比規定的少，有的甚至只安排１０多學時，有限的學時數導致學生無法完全接受豐富的軍事理論課程內容，涉密性等客觀情況也使學生很難獲得新的具有時代性和現實性強的軍事理論知識，使軍事課程教學缺乏吸引力。再次，課程建設師資力量缺乏。高等醫學院校不同于綜合性院校，其一般為單科性院校，教師隊伍專業背景單一，多以醫學為主，因此軍事理論課程教學任務多由保衛部門工作人員承擔，該部門人員多為軍隊轉業干部、退伍軍人和工人，絕大多數專業不對口，學歷低，甚至不具備教師資格，所以師資力量缺乏嚴重程度遠超過其他綜合院校。這樣的師資隊伍很難滿足軍事理論課程建設和科研要求，影響了軍事理論課程教學質量的提高。第四，為了不影響醫學專業課程的教學，很多醫學院校將軍事理論課教學安排在晚上或周末集中授課，不是大班授課，就是在大禮堂集中開展聽報告式的授課，教學效果欠理想。此外，在現代教學手段較發達的今天，一些教師仍不會制作課件或不采用多媒體授課，而是采用拿講話稿作報告式的滿堂講授和照本宣科，教學方法和手段單一，授課無吸引力，學生參與積極性不高，難以保證教學目標的實現。
２加強高等醫學院校軍事理論課程建設的幾點思考
２．１加強教學的組織管理
大學生的軍事技能訓練、軍事理論教學的計劃安排和具體組織實施是由學校的軍事教學機構與人民武裝部共同負責。一般設置為“兩塊牌子一套人馬”。
因此，學校人事和組織機構管理部門應根據教學管理的規則和規律建立健全軍事理論教學組織機構，配置師資隊伍；教務處等教學行政管理部門應對軍事理論課的教學計劃、教材資料、教學實施、教學考核、教學評價等實施有效的管理；國有資產管理部門應加大對軍事理論的教學設備如電腦、攝像機等教學器材、儀器設備的投入。各部門分工明確，各司其責，統一協調才能真正把軍事理論教學工作落到實處，使軍事理論教學取得實效。
２．２構建新型課程體系，優化教學內容
由于國際戰略環境多變，特別是隨著新軍事變革的推進，世界各國高精尖的軍事技術也不斷涌現，為了適應形勢的需要，在開展軍事理論教學中，需要構建包括我國國防、戰略環境、軍事思想、軍事技術和信息化戰爭等相關課程，以及發達國家軍事思想、軍事戰略和軍事發展動態等信息的新型課程體系，才能充分發揮軍事理論課程建設的功效。同時軍事理論課程教材內容也必須不斷更新和優化，比如在講授南海問題時，“新中國在南海問題上的基本立場”應是其中一個重點；此外，２０１２年日本政府購買釣魚島問題，２０１３年２月１２日朝鮮進行了第三次核試驗問題等等，這些時事內容，在事件發現時，教材上是不會有的。因此，授課時軍事理論課程教師應該時刻關注國際時事，及時穿插和更新所講授內容，以突破教材的滯后性和開闊學生的眼界，使教學內容更符合實際和跟上形勢。
２．３改革教學方法，提高教學效果
２．３．１實施案例教學，提高學生學習興趣
要提高軍事理論教學效果，有必要實施“以學生為中心的教學模式”。要實施該教學模式，必須實施以案例教學法。據統計，絕大多數學生對軍事案例是非常感興趣的，而且覺得純軍事理論高不可攀，如果將高深的軍事理論知識運用到案例中去講解，教學效果將會事半功倍。軍事理論教學中采用的案例教學法可以是就一個已有結果或答案的事件進行展示和講解，也可以就一個尚未有答案的問題或現象進行討論。但不管采用何種方式，教學中不能將理論和例子做簡單拼湊，而應是結合當前時局，引用新型案例去解讀現有理論的實用性和可行性。案例教學中，教課教師在經過充分準備后，均可在課堂上采取提問、對話、討論的方法，逐步引導、啟發學生設身處地地作出反應和思考分析，得出自己的結論，感知理論與實際的距離，并敢于對實際案例的發展趨勢進行推測、預期和評價。以案例教學為主的軍事理論教學法能解決理論的抽象，使學生有直接感受并能加深理解和認識。
２．３．２利用現代化教學手段開展教學，使教學內容生動化
由于軍事理論課程時事性強，案例豐富，而且軍事技術由秘密轉向曝光，都是吸引全球目光的事情，因此，有必要充分利用現代化教學手段開展軍事理論課程教學，這樣才能達到更理想的教學效果。比如每次授課前可下載最新的《軍事新聞》、《軍事觀察室》等視頻利用多媒體教學手段開展教學，同時將這些最新的視頻內容與課程中的軍事理論相結合進行講授，可以使學生在單位時間內接收的知識量更多、信息量更大、內容更新。
此外，由于軍事基地是軍事管理區，管理非常嚴格，不經允許外人不得入內，因此要想通過加強實踐教學，以提高和鞏固軍事理論教學效果是比較困難的，如果通過充分的現代化教學手段，設置模擬場景等開展教學，在一定程度上能避免課堂上的“紙上談兵”，使教學內容具體化，從而達到類似實踐教學的教學效果。
２．４加強課堂外學習引導，延伸教學空間
由于軍事理論課堂教學學時有限，而軍事理論課程內容豐富及更新快，僅依靠有限的課堂教學完成相關教學任務是非常困難的，也難以達到預期的教學效果和目的。因此，任課教師需要引導學生在課外充分利用各種媒體資源和現代化信息傳遞平臺，如雜志、電視、網站、ＱＱ聊天、電子信箱、網上論壇、短信等學習軍事相關知識，尤其是有必要通過閱讀軍事雜志、瀏覽軍事網站等方式，密切聯系課堂知識認真地進行思考性學習。這種學習方式不僅能延伸課堂教學空間，突破課堂的時空限制，而且還能提高學生的學習興趣，最大限度地豐富學習知識，拓寬學生的軍事知識面，從而提高學生的國防意識和國防觀念。
２．５加強教學質量監控，提高教學質量
要搞好軍事理論課程建設，對該課程的教學和管理工作進行監督、檢查、評估和指導是非常必要的。一方面需進行教學督導，即對教師教學中的各個環節包括備課、理論授課、實驗授課、見習課、社會調查、作業批改、課后輔導等進行經常性的檢查、調研、督促和評議。通過教學督導，表彰敬業愛崗、為人師表、教風嚴謹、教學水平高、技能強，具有開拓創新精神，善于思考教學改革，教學效果好和受學生喜歡的教師，同時認真總結和推廣他們好的做法和經驗。對缺乏師德，教學態度馬虎，教學效果差，同行和學生評價差，學生意見大的教師，要明確指出他們的缺點和錯誤，對他們提出有針對性的改進意見和建議，并組織專家對其進行多次聽課督導，督促他們不斷采取措施加以改進。對教學態度尚端正，各方面有可塑性，但由于缺乏知識素養，教學經驗不足，教學水平和技能基礎薄弱而導致教學中存在一些不足或問題的青年教師，要以關心、愛護和扶持的態度指出他們存在的問題，幫助他們分析原因，制定改進和提高的辦法與措施，使他們能盡快地成熟起來。另一方面需進行促學，即對學生在該門課程的學習中進行多方位的督促和指導?？赏ㄟ^課堂學習紀律檢查、自習自覺性檢查和作業檢查、個別談話、開座談會以及問卷調查等方式，了解學生的學習態度和狀況。積極總結和推廣學習目的明確，學習態度端正，學習方法科學，學習效果良好的學生的學習經驗；對學習紀律自由散漫，學習態度不端正，自覺性差，上課經常遲到或早退、曠課等，學習成績較差的學生，要耐心地進行說服教育，引導學生加強改正，對屢教不改者可建議按學校有關規定給予處分，以示警戒。此外，在加強教師教學和學生學習督導的同時，還應加強對教學部門的管理指導，主要是加強教學信息的反饋與溝通，以及對教研室教學管理工作的檢查與評議，及時發現教研室在教學管理中存在的問題，以便有針對性地提出改進意見和建議，幫助教研室不斷提高教學管理的質量和水平。因此，教學質量監控過程中所收集到的各方面的信息，必須反饋給學院各級領導、相關部門和個人，以進一步改進和提高教學與管理工作質量。
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