在人類教育發展過程中， 教師專業發展一直備受關注， 面對新形式下的教育變革， 教師能否順利實現其專業適應和專業發展至關重要；在教師專業發展過程和眾多主題中， 新教師入職適應的地位不言而喻， 這將直接影響到新教師成長為專家型教師的過程、 路徑和效果。 許多專家學者比較重視教師專業發展過程中教師的社會、 經濟地位、 資源利用和權力分配。[1]
因此， 本研究將基于細微具體的社會經濟地位衡量指標， 探究其與新教師的入職適應之間的關系， 希冀從社會環境的具體變量出發， 激發新教師的入職適應動因， 滿足新教師的入職適應條件， 提升其入職適應的能力。
一、 概念界定
（一） 新教師
一個較為權威的定義認為： 新教師也叫新手教師或新入職教師， 美國教育學者麥克唐納（McDonald） 認為， 新教師是指已完成職前訓練教育課程， 包括教育實習和見習， 受雇于某個學區， 擔負的責任與有經驗的教師是相同的，同時還正處在從事教師職業或服務于某個特定學區的第一年。
（二） 社會經濟地位
社會經濟地位一般是指個體或群體的社會地位或社會層級， 通常是用個體或群體的受教育水平、 經濟收入和職業特性三個指標來衡量，本研究將采用新教師學歷狀況、 經濟收入和學校情況三個指標來綜合衡量其社會經濟地位。
有研究者在討論評估社會經濟地位時， 提出了鄧肯社會經濟地位指數、 霍林舍德社會經濟地位四因素指數、 納姆鮑威爾社會經濟地位分值指數三種綜合衡量社會經濟地位的指標，簡單地從指標體系來看將發現他們所提到的評估指標也都關注了受教育水平、 經濟收入和職業特性三個重要因素。 還有研究者總結了國外評估社會經濟地位的具體方法， 主要有簡單加法比較、 加權平均數法和回歸方程法，[3]
還有因子分析法和項目反映理論法等等。 然而本研究評估社會經濟地位的方式主要受啟發于 ISCO-88 模型， 本研究認為， 該模型 就是以解決 研究對象不愿意或者不如實回答其經濟收入等較為隱私問題的缺陷為出發點， 利用人們防護內心第二層炫富心理的弱點， 達到較為準確評估社會經濟地位的目的。 該模型認為可以通過家庭財富和工具設施等反應評估社會經濟地位， 如房間數量、 電腦數量、 藏書數量、 轎車數量等。
社會經濟地位作為一個重要環境變量一直影響著新教師的職業適應 （包括入職適應）， 一直是教育學領域的研究熱點。 具體而言， 本研究衡量新教師學歷狀況主要是指通過正規教育獲得的最高學歷； 經濟收入主要通過學習工具（學習房間、 專用電腦、 經典名著等） 和財富狀況 （電腦、 電視、 藏書等數量） 衡量； 學校情況主要通過所屬學校所在地 （市中心、 鄉鎮、農村） 和辦學條件 （重點學校、 一般學校） 衡量。
（三） 職業適應與入職適應
職業適應是指從業者在職業生涯初始階段或轉型階段需要面臨的普遍問題， 是從業者走上工作崗位或到新的工作崗位后， 在一定時期內逐步了解和熟悉工作的環境要求以及發展新的人際關系的一系列心理過程。 當個體長期在某種環境中生活， 并逐漸適應這一環境后， 便形成一種思維方式和行為的固化狀態， 當其轉移到一個新環境時， 便會出現一定的不適應。
顯然， 新教師的入職適應可以理解為剛走上教師崗位的實施教育主體， 如何將已有的知識、教學、 管理、 科研等教育技能應用到具體的教育實踐， 與領導、 同事、 學生和學生家長相處等人際關系的適應， 以及抗壓能力、 職業認同感和工作滿意度等心理素質的適應， 多方面的適應融入學校文化， 以適應外部環境和客觀需要所需達到的程度， 本研究則將教育技能適應、人際關系適應和心理素質適應作為衡量新教師入職適應因變量的具體變量。
二、 研究目的與研究假設
（一） 研究目的
本研究主要基于新教師社會經濟地位的視角， 探討三個主要變量 （學歷狀況、 經濟收入和學校情況） 與新教師入職適應之間的關系，考慮到社會經濟地位的學歷狀況和學校情況能夠在個體先賦因素中體現， 經濟收入涉及研究倫理的保護隱私等原則， 本研究希望可以借助具體的學習工具和財富狀況來研究其與新教師入職適應的關系。 第一， 通過對社會經濟地位中的三個變量與新教師入職適應相關分析， 探究社會經濟地位與新教師入職適應的相關性，從而獲得提升新教師入職適應能力的環境變量因素； 第二， 印證一些已經被公認為取得顯著效果的教師在其入職適應和發展期待過程中，社會經濟地位中三個變量的影響是否與研究中發現的相關關系一致， 從而獲得更加合理的影響新教師入職適應的社會經濟地位因素。
（二） 研究假設
總體來說， 該研究的實驗設計和實施方案比較復雜。 實施過程中要考慮隱私原則等， 如果研究者直接貿然詢問家庭收入金額等， 可能會遭到拒絕或者不實回答。 相反， 如果換成具體的財富和學習工具等， 研究對象的心理防線就會降低， 潛意識或無意識就會激發他們的炫富心理， 也側面反映了經濟收入變量。 本研究的具體假設非常多， 謹慎考慮將只呈現兩個基本假設： 假設之一， 社會經濟地位與新教師的入職適應存在顯著相關性； 假設之二， 社會經濟地位僅是影響新教師入職適應的重要社會環境因素， 是可能事件， 不是必然事件， 即社會經濟地位的提升， 可能會提升新教師的入職適應， 當然也可能不會。
