大學生士兵提干，是補充基層軍官崗位、拓寬干部培養途徑的重要手段，是推動士兵培養工作深入發展的有效舉措，對于調動廣大士兵的愛軍精武積極性具有重要意義。目前，海軍大學生士兵提干數量在根據兵員征召實際予以適當調整后，已經約占每年生長干部補充量的10%左右。認真分析提干學員的自身特點，切實掌握部隊工作實際對其崗位任職能力的需求，是任職教育院校培養合格人才、組織教學施訓改革的基本依據，對提高部隊戰斗力具有重要作用。
一、大學生士兵提干學員的特點
（一）知識結構較寬但專業學識底子薄
提干學員在進入任職教育院校深造之前，已接受過地方院校的高等教育。以某系兩級航空場務管理專業的提干學員為例，其所學知識涉及藝術、文學、體育等多種專業類型（如表1所示），具有學科門類廣、知識結構寬等特點。但是，由于場站部隊在工作實際中所用的軍事知識大多與理工類有關，所以提干學員與其他生長干部學員相比，雖然知識比較廣泛、特長比較突出，但其軍事基礎理論掌握不深、專業知識底子較薄，缺乏有效的實用性，如果不能在任職教育院校深造期間進行彌補加強的話，其未來的發展空間將會受到約束與限制?！颈?】
（二）動手能力較強但指揮管理能力不足
提干學員在進入任職教育院校深造之前，已經在部隊服役較長時間，擁有較為豐富的實踐經驗，所以與生長干部學員相比，他們比較熟悉部隊，具備較強的動手能力和較高的技術水平。但是，由于其長期屬于被管理者，且沒有經歷過部隊院校的正規管理教育和鍛煉，所以其從事指揮管理的能力與魄力稍顯不足。以某系航空場務管理專業已畢業的提干學員和生長干部學員在部隊工作期間得到的履職能力反饋信息為例（如圖1所示）。一般情況下：初期工作講技術階段，提干學員基于其工作實踐經歷，表現相對較優；中期工作講管理階段，生長干部學員基于其院校管理教育的熏陶，表現較優但兩者差距并不明顯；后期工作講指揮階段，生長干部學員基于其深厚的專業理論功底，進步速率比提干學員明顯較快?！緢D1】
（三）個人優越感強但容易產生棄學心理
提干學員有很大比例都是部隊的優秀人才甚至受到過部隊三等功以上的獎勵，所以與生長干部學員相比，其個人優越感較強。但由于他們在進入院校培訓之前，已經有較長的時間從事技術保障工作而中斷了學習的過程，長時間沒再碰過課本，曾經的學習習慣也慢慢遺失，所以盡管在開學之初基于其優越感而學習熱情高漲，但隨著學習的不斷深入，其學習的方法和手段單一，學習效率較低等問題也愈來愈明顯。部分提干學員對知識消化不了就開始死記硬背，或者課堂上聽不懂就在課后補習，結果第二天精力又受影響，進一步影響了課堂的學習效率，形成了惡性循環。久而久之，由于費盡心力但學習的效果和成績等提升依然不很明顯，所以厭學、棄學心理就逐漸產生，阻礙了其個人的成長和進步。
二、部隊崗位任職能力需求分析
（一）思想政治堅定
政治立場堅定、黨紀意識強烈、思想品行端正，了解部隊基層政治工作的特點和規律，是提干學員到部隊任職后，忠實履行其海軍航空兵軍官職責、立志獻身國防的重要思想保證，是部隊對其崗位任職能力的基本需求。隨著國家經濟的高速發展，社會上的各種誘惑也在不斷增強，國內外的敵對勢力更是加強了對我軍基層官兵的拉攏和腐蝕。所以，只有具備堅定思想政治立場的軍官，才能切實扎根服務基層，才可以為穩定和提高部隊戰斗力提供堅強保證。
（二）工作作風優良
近幾年，在國家整體實力高速發展的大背景下，海航部隊列裝了大量高精尖的航空武器裝備。伴隨著武器、裝備和設施的更新，部隊工作的方式、方法和作風也產生了巨大變化。以航空兵場站飛行保障工作為例，以前的飛行保障裝備信息化程度低，保障人員的工作多以體力勞動為主，所以作風要求潑辣、吃苦耐勞；現在的飛行保障裝備高度信息集成，保障人員的工作多以腦力勞動為主，所以作風要求嚴謹、細致。部隊裝備的價值越來越高，工作的作風要求便愈來愈嚴，否則動輒數百萬、千萬的武器裝備就可能由于人為的因素而毀于一旦。因此，只有作風優良的提干學員，才可以適應部隊崗位任職的需求，才可以培養帶領出作風優良的團隊。
（三）專業業務熟練
熟悉掌握與部隊工作緊密相關的專業技術，了解武器裝備維護管理的各種規章、制度和措施，明確裝備人員組織指揮的內容、方法和步驟，是部隊基層軍官干好各項工作的基本保證。以航空場務管理專業為例，提干學員在畢業之后將擔任場站場務連的副連長職務，懂得消防、養場、燈光等專業技術，才可以在飛行中帶領所屬人員做好場務保障工作；懂得裝備和人員的管理，才能確保裝備的技戰術性能和人員的工作積極性；懂得人員和裝備的指揮，才能組織場務保障工作正規有序開展，提高保障效能。只有懂技術、會管理、能指揮的提干學員，才能適應部隊工作崗位的需求，才能達到部隊工作實際對基層軍官專業業務的要求標準。
三、院校人才培養教育相關對策
（一）課內教育奠定良好基礎
學員在校期間，課內教育占據其能力培養的主體地位，對學員素質的影響至關重要。所以，為增強提干學員的教育培養質量，任職教育院校就必須以課內教育模式和方法的改善為主，量身定制提干學員的培養計劃，切實奠定課內教育的良好基礎。
1.優化課程內容設置，加強課堂交流互動
以全面落實新《軍事訓練與考核大綱》為抓手，統籌規劃基礎類知識與專業性內容的課程設置，調整二者的施訓課時以滿足提干學員彌補其專業知識的需求。以航空場務管理專業提干學員的課程設置為例：首先，提干學員未來要擔任場務連的副連長職務，所以課程的內容設置應側重指揮和管理，對技術性的內容應作適當減少；其次，基礎性課程中，對與其未來崗位確實無關的內容，應該予以刪除；最后，積極引入部隊的新理念，擴充與部隊工作實際相配套的新裝備的教學內容等，增強學員學習的時效性。多管齊下實現提干學員所學課程內容的優化設置。為增強學員課堂學習的效果，改善其學習的過程，課內教育還應特別重視教員與學員之間的有效交流互動。通過互動，可以使學員全情投入課堂，活躍集體的學習氛圍，提供思維的強勁動力，是學員實現由“要我學”向“我要學”轉變的關鍵。
2.拓展實裝虛擬教學，錘煉操作科研能力
理論教學必不可少但卻晦澀難懂。提干學員的專業知識相對欠缺，在學習裝備的結構、原理等方面很容易陷入“不解到不懂，不懂到不學”的不良境地。
結合實裝進行教學就成為了治愈這類病癥的一劑良藥。但是，實裝種類少、引進之困難也是任職教育院校當前所面臨的實際現狀。解決這種需求與供給的矛盾就是實現對裝備的虛擬仿真。通過運用3DMAX等專業的技術軟件，可以逼真的模擬各類暫無裝備，為學員學習專業知識提供直觀的平臺，從而滿足提干學員能力培養的需求。此外，由于部分提干學員已掌握相關的虛擬仿真技術，所以還可以調動學員參與相關裝備的模擬建設，實現教學與科研的有益互動，從而進一步提升學員們的素質能力。
3.重視部隊實習環節，提高實踐管理水平
部隊實習是提干學員了解部隊工作實際、熟悉部隊裝備情況、認知崗位能力需求的有效途徑，也是彌補院校實裝教學不足而進行補差學習的有利時機。因此，課內教育應當重視學員赴部隊的專業實習，利用好部隊的各種資源加強教育培養。通過實習，不僅鍛煉學員操作部隊現有裝備的實踐能力，而且提高其管理部隊人員的指揮水平，最終確保提干學員的能力素質的得到有效提升。
4.完善課程考核機制，促進知識科學掌握
單純的筆試考核并不能完全反應學員對所學知識的整體掌握情況。任職教育院校應以《軍事訓練與考核大綱》為依據，充分利用分專業小班化教學的特點，在裝備理論課程的考核機制方面進行改革，將傳統的筆試考核方式改進為筆試、口試加實際操作一體化的綜合型考核，根據學員的卷面書寫、要點口答和程序操作進行綜合判定后給予成績，從而促進其對專業知識的科學掌握。
（二）課外教育確保能力升華
相對于傳統類型的課內教育，提干學員對課外教育更感興趣、參與的積極性更高。主要是課外教育能夠讓提干學員快速掌握其所想要了解的內容，對自身的進步具有更直觀的作用。課外教育要實現對學員素質能力的升華，應做好幾個方面的工作。
1.提高課外時間利用效率
提高其對課外時間的利用率，對其專業知識的擴展、能力水平的提高具有重要意義。首先，教員可以指導學員查閱相關的文獻資料，結合自身的不足做有針對性的充電；其次，學員可以主動跟教員加強交流，以解決課堂上不懂的實際問題；再次，讓學員參加專業實驗室的建設，為其提供一個鍛煉的平臺，從而促進其知識的掌握和能力的提高?？傊?，院校教育應該利用課外時間通過多種途徑來彌補提干學員自身存在的短板。
2.拓寬參觀見習內容范圍
參觀見習是提干學員掌握行業領域發展動態、開闊專業知識眼界閱歷的重要課外教育方式方法。以某系場務管理專業提干學員的培養為例，以往的參觀見習主要是為了解決裝備教學的需要，集中在附近某一場站組織實施，雖然起到了一定的效果，但由于其內容的單一性和局限性，學員的收獲有限。如果能夠通過與其它單位進行協調，拓寬其參觀見習的范圍，到駐地附近的場務保障裝（設）備生產廠家、地方企業集團等單位參觀見習，無疑可以使學員們學到更加先進的管理理念等，為其素質的提升奠定堅實基礎。
3.加強與初級班交流討論
初級班學員都是來自部隊各級領導崗位的現職干部，具有比較豐富的工作實踐經驗。提干學員在課外教育中，通過與初級班學員的交流溝通，可以彌補教員理論教育的不足。同時，通過與初級班學員的交流溝通，提干學員可以更加清晰地了解部隊工作實際對現職干部的崗位能力需求，進而增強其學習的針對性和主動性，促進其對自身能力素質的提升。
4.組織開展專題模擬演練
模擬演練，是檢驗和鍛煉學員對所學知識的掌握程度和運用能力的有效手段。參與模擬演練，學員能夠發現各種預想不到的問題，經過對這些問題進行研究和處理，可以進一步激發學員對知識運用的創造性。參與模擬演練，可以縮短提干學員對部隊工作需求的磨合適應期，對其能力素質的升華和提高部隊戰斗力具有重要作用。
5.注重測評促進自我改善
任職教育院校的教員要做的不僅是在課堂上對學員的表現進行打分以便在期末給予成績，更重要的是在課后，應該定性與定量相結合地對學員進行測評。對其優點要給予積極的正面評價；對其不足也要明確地指出，以便學員正確認識自己、加以改善。揚抑結合，才能最終促使學員完成自發的改進和提高。
四、結語
大學生士兵提干學員的崗位任職能力培養問題，是任職教育院校在新形勢下面臨解決的新問題。只有不斷地對其認真進行分析，掌握與之相應的教育方法和規律，實現課內與課外的教育聯動，才能盡快提升其崗位任職能力。
參考文獻
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