攻擊行為是指在不滿現狀、內心失衡的情況下，為了發泄自己的不滿情緒，維系心理平衡，而對社會、他人、甚至自身所采取的一種有意識的貶損和傷害行為。近年來，攻擊暴力事件在大學校園時有發生，復旦研究生投毒案、南京航空航天大學金城學院學生斗毆致死案、張家港沙洲職業工學院學生持刀傷人等校園傷害事件讓人觸目驚心，這些事件不僅給學生家庭帶來了嚴重的傷害，更是給社會造成了難以彌補的損失。大學校園本該是文明的殿堂，造就高素質人才的“象牙塔”，而今卻成為攻擊和暴力行為頻發的場所，這不得不引起社會各界對大學生的攻擊暴力事件進行深入探討。因此，本研究通過對某醫學院大學生攻擊行為的現狀調查，分析大學生攻擊行為產生的原因，以期為預防和減少大學生攻擊行為的發生提供依據和參考。
1、 資料與方法
1.1 調查對象 按照分層抽樣的方法 ，在某醫學院大一 、大二 、大三 3 個年級中，分別隨機抽取 13 個班級的 1 105 名學生進行攻擊行為現狀調查。本次調查共發放問卷 1 105 份，回收 1 035 份，回收率為93.67％，剔除無效問卷（主要指題目漏填、規律性做答等情況）52份，共獲得有效問卷 983 份，有效回收率為 88.96%。其中男生 314 人 （31.94%）、 女生 669 人 （68.06%）； 大一 404 人（41.10%），大二 304 人（30.93%），大三 275 人（27.98%）；醫學專業 868人（88.30%）， 非醫學專業 115 人 （11.70%）， 被測對象年齡 16~24歲，平均（20.43±1.30）歲。
1.2 研究方法
1.2.1 調 查 工具 采用 Buss 等編制的攻擊行為問卷（BPAQ），該問卷共 29 個題目，為李克特（Likert）5 點計分式量表，從完全不符合到完全符合分別記 1～5 分，平均分越高表示攻擊傾向越強，其中 15、18 兩題反向計分。根據 BPAQ 的五點式計分，將攻擊傾向分為無、輕度、中度、重度、極度 5 級，各個因子均分及總均分為1 分為無攻擊傾向，>1~2 分為輕度、>2~3 分為中度、>3~4 分為重度、>4~5 分為極度。本次測驗共分為身體攻擊（PA）、言語攻擊（VA）、憤怒（A）、敵意（H）4 個分量表，其中 PA 9 題（1～9）、VA 5 題（10～14）、 A 7 題（15～21）、H 8 題（22～29）。該問卷信效度良好，本次測試中的內部一致性系數 Cronbach α 為 0.823。
1.2.2 調查方法 對調查員進行統一培訓后，在 2 個班級（共 60人）中進行了預調查，在確保問卷的可行性之后進行正式調查。在本研究調查過程中，由調查員采取相同的指導語以班級為單位進行調查，現場發放問卷后當場完成，10 min 后收回。為控制應答偏倚，資料收集過程遵循知情同意和匿名無關聯原則，匿名填寫調查問卷。
1.3 統計 學處理 采用 Epidata3.0 軟件錄入數據 ，應用 SPSS13.0統計軟件進行數據分析，計量資料以 x±s表示，采用 t 檢驗和方差分析，計數資料以率表示，P＜0.05 為差異有統計學意義。
2、 結 果
2.1 大學生攻擊傾向的整體情況 大學生攻擊傾向呈現出中間比例高、兩頭比例低的特點；從攻擊傾向總均分可以看出，本次調查的所有大學生都呈現出一定程度的攻擊傾向，其中 83.93%的大學生表現出中度及以上的攻擊傾向；從 4 個維度來看，中度及以上攻擊傾向中，言語攻擊的大學生比例（88.61%）最高，憤怒、敵意依次降低（76.81%、68.26%），身體攻擊的大學生比例（59.61%）最低。見表 1。
2.2 不同人口統計學特征大學生攻擊行為比較 大學生攻擊傾向總均分及各維度的性別比較，差異均有統計學意義（P＜0.05）；在攻擊傾向總均分及身體攻擊、言語攻擊、敵意這幾個維度上，男生的攻擊傾向高于女生，差異均有統計學意義（P＜0.05），在憤怒維度上，女生的攻擊傾向高于男生，差異有統計學意義（P<0.05）。單因素方差分析表明，大學生攻擊傾向的年級差異在總均分、身體攻擊、憤怒、敵意上比較，差異有統計學意義（P＜0.05），而在言語攻擊上比較，差異無統計學意義（P＞0.05）；SNK 法兩兩比較結果顯示，各個年級的攻擊傾向在總均分和憤怒上各不相同，且從低年級到高年級是逐級遞增的，在身體攻擊和敵意上大一與大二比較，差異無統計學意義（P＞0.05），而大三與大一、大二之間比較，差異均有統計學意義 （P＜0.05）， 且大三學生的攻擊傾向強于大一、大二學生。攻擊傾向總均分和各個維度在專業上比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。見表 2。
3、 討 論
3.1 大學生攻擊傾向的整體情況分析 挫折-攻擊 理論認為 ，挫折是產生攻擊的動機，由于人們對反對和懲罰的畏懼，往往不直接對挫折源進行攻擊，轉而攻擊其他目標，甚至傷害自己。大學生正處于身心發展趨于成熟的重要時期，由于體內多種激素的作用，容易使其易爆易怒，一旦受挫，就可能導致攻擊行為的發生。
本次調查發現，所有大學生都呈現出一定程度的攻擊行為傾向，這與弗洛伊德的觀點“攻擊性傾向是人的一種原始的、自我存在的本能傾向， 產生于原始的自我毀滅的死本能”是一致的；80%以上的大學生表現出中度及以上的攻擊傾向，說明在大學校園中攻擊行為普遍存在，這與其他相關研究結果一致；在不同攻擊維度上，中度及以上的攻擊傾向中采用言語攻擊的人數比例最高（88.61% ）， 其后依次是憤怒 、 敵意 、 身體攻擊 （76.81% 、68.26% 、59.61%），這與米萍等的研究結果相似，但與郭梅英等的研究結果不同。本次調查對象女生居多，從表 2 可以看出，女生更傾向于選擇言語攻擊，而郭梅英等的研究以男生居多，故可能是男女生性別比例不同而導致該差異。
3.2 不同人口統計學特征大學生攻擊行為傾向的比較 分析 本次調查顯示，攻擊行為傾向存在性別差異，男生的總攻擊傾向、身體攻擊、言語攻擊、敵意高于女生，而憤怒低于女生，這一結果與以往的研究報道不盡相同，可能與不同學校的性別比例差異、教育、所處環境等不同有關。有研究表明，攻擊行為的性別差異主要歸因于男女性的生理差異、社會認知與文化因素、家庭因素等。
社會心理學家認為，人們對男性和女性差別的認識并非男女兩性的必然差別，這些特性是社會賦予的，是男性和女性在從小到大的成長過程中受家庭、學校和社會環境的固有觀念和方式的影響而產生的。通過方差分析可以看出，攻擊行為傾向的年級差異也是存在的，大三學生的攻擊傾向強于大一、大二學生，這與梅亮的調查結果不盡相同。本次調查的大學生年齡在 16~24 歲，正是好奇心強、容易沖動、社會交往較多但閱歷較淺、心理由不成熟走向成熟的年齡階段。面對紛繁復雜的社會，他們的心理壓力、生活壓力、就業壓力等不斷增大，而高年級學生即將走出校園，面對的壓力則更大，在這種條件下難免會出現各種心理問題。在專業方面，醫學專業與非醫學專業攻擊傾向總分和各個維度在專業上比較，差異均無統計學意義（P>0.05），可能是二者生活學習環境無差異所致，還有待進一步研究。
綜上所述，攻擊行為在大學校園普遍存在，學校領導和相關部門應當對此足夠重視并進行必要的心理疏導，消除大學生心理障礙，以避免不良事件的發生。在不同攻擊維度上，不同大學生選擇的攻擊方式不同，表明大學生在發泄情緒的方式上和自我認知上需要給予指導。大學生的攻擊行為存在顯著的性別和年級差異，因此，預防和控制大學生攻擊行為應該把握其規律性和特殊性，結合性別和年級，從制度、管理和環境等多方面著手，多管齊下，標本兼治。
參考文獻：
[1] 謝振安. 當代大學生攻擊行為的調查研究[J]. 青年研究，1997（12）：30-33.
