眾所周知，審美能力包括三個方面的內容：感知美的能力、鑒賞美的能力、創造美的能力。中學語文課堂教學是美的載體，其可以傳遞世界任何角落的任何美，所以，從另一個方面來說，老師在教學過程中，應該力求讓學生在審美感的參與下，發揮課本中美的因素，把美與知識傳授結合起來，讓學生在掌握知識的同時，形成一定的審美意識，使學生德、知、意、行得到全面發展。具體應該從以下幾方面培養中學生的審美能力。

一、師生共同誦讀，體會文章的美。

中學語文課文中收錄了很多古今中外優美的文章，有抒情的、有愛國的、還有批判現實的，它們語言簡練，意境深邃，很適合老師和學生一塊誦讀。當我們在讀的時候就會發現文章的中心思想，理解作者當時的心情，體會到文章的美，當我們真正體會到誦讀的好處時，也就會進入一種不可言喻的審美意境中了。

二、引導學生感受情感美。

在語文教學過程中，我們要把課文中文章作者的情感直接或間接地表達給學生，讓學生在朗讀課文的同時接受作者感情。但學生經常會以自己以前的經驗去感受作者的感情，去體會文章中優美的詩句，達到與作者心靈的溝通。在中學語文課本中，有的作者描繪積極向上的現實生活，來表達對未來美好的向往；有的通過一個故事或一則寓言來抒發作者的情感世界。如《最后一課》中的小弗朗士把熱愛祖國的感情都傾注在他的最后一課中，韓麥爾先生把愛國主義感情凝聚在他用全身力量寫出的“法蘭西萬歲”這幾個大字上。這樣的文章，只有讓學生去認真聽、仔細揣摩、反復推敲，才能使其與作者達到心靈的溝通，使感情得到升華，從而融入境中，而學生自己也會有所收獲和有所感悟。

所以，中學語文課文中包含著各種各樣的美，只要語文教師認真備課，帶領學生一起尋找文中的美，學生的感知、鑒賞、創造能力就會得到不斷提高。

三、將課堂作為創造美的平臺。

教師要正確引導學生對課文的理解，培養他們感知美、創造美的能力，而以上所說的都離不開我們的語文課堂教學，如果沒有好的課堂氣氛，教師又缺乏對課堂教學之美的挖掘，就不容易讓學生參與到審美中去，學生也就沒有審美態度和審美心情，就無法達到課堂審美的目的。所以，在語文課堂教學中，教師應以課堂教學為基礎，以情感為媒介，用潛移默化的教學方法嘗試創造課堂教學美。

（一）創建和諧民主的新型師生關系，達到心靈交流的和諧美。

在語文教學中，教師和學生的關系是平等、相互尊重，彼此有親近感，這樣才能使學生對語文學習產生積極性。在教學中，教師要摒棄傳統的教學方式，要建立民主教學，尊重學生，以學生為主體，同時教師也要提升自己的人格魅力，要有人情味，并通過課堂教學這個平臺，建立和學生的伙伴關系。在語文教學中，我們只有創造出一種和諧、民主的氛圍，來激發學生無意識的心理活動，讓學生在思想高度集中、精神較放松的情況下進行審美能力的培養。

（二）對學生因材施教，具體情況具體分析，創造教學方法與教學方式的新奇美。

在長期的語文教學中可以發現，當學生面對已經熟悉的教學內容時，無論教師采取多么豐富、具有創意的教學方法和教學方式，都很難調動學生對學習的積極性，因此，我們在教學過程中，要正確認識教師的教學和正確引導時創建好的學習氣氛，以形成學生美感的先決條件。心理學家和教育學家都認為中學生的認知要受到自己對自身所處環境思想認識的約束，還要受到自己對客觀世界情感認識的約束；于此同時，教學過程中的教學環境對中學生的學習也起著潛移默化的作用。所以教師要千方百計地創設適應中學生的教學環境，激發學生學習興趣，增加學生體驗學習的機會，讓學生獲得美的感受。

在日常的教學過程中，教師對學生也要應人而異，如根據文章中不同的內容可以采用不同的誦讀方法，有些課文，可以讓學生采用口述的方式講解，這樣更能增加課堂的氣氛，使學生樂于學習，如《皇帝的新裝》；而有的課文是口語對白為主，教師為了讓每個學生積極參與進來，可以分角色朗讀課文。而有的是一些優美的詩歌和散文，教師就可以配上音樂齊聲誦讀。但是我們在創造課堂的新奇美時，要以教學為目標，根據學生的不同情況來區別對待，使學生的知識基礎和對課文深層次理解都有不同程度的提高。

（三）注重言傳身教的語言美。

語文除了識字以外，還是要與語言打交道的一門學科，教師應該注意語言的規范性，在講課過程中要能夠運用規范的、富有感染力的、言簡意賅的言語來打動學生的心靈，叩開學生的心扉，增加學生的審美欲望。如在講授《七根火柴》的過程中，我就要求學生進入角色，讓他們扮演“紅軍博物館”解說員的身份，給來參觀的人員講解展臺上七根火柴的由來和來歷，讓學生能夠自動進入共產黨紅軍愛國主義的情懷中，并且在講課過程中，自動引入《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾思考生命價值的一段話：“人的一生應當這樣度過，當回首往事時……”讓學生的情感得到訴求，感情得到升華，教學氛圍達到高潮，只有這樣的課堂才是極具魅力的，才是學生想要學習的，才是教師最終要達到的教學目的。

總而言之，在中學語文中包含著各種各樣的美，語文教師應正確引導學生欣賞文中的美，從而使他們的思維能力得到提高，閱讀興趣得到激發，感情得到升華，審美能力得到不斷增強。

參考文獻：

蘇霍林斯基。給教育的建議[M].教育科學出版社，1981.