每個學生都希望自己是成功者，都期待著教師的認可、賞識和尊重。 讓我們走進學生的心靈，關注學生的發展，建立和諧的師生關系，讓每個學生把作業當作與教師交流的機會。

一、作業評語要飽含真情,尊重學生

高爾基曾說過，“誰愛孩子，孩子就愛他”,而這愛的核心就是尊重。 面對教師的評語，學生最關心的是教師對自己的態度，他們的情緒隨之起伏波動。 教師的評語要滿含深情，在一字一句中寄予厚望， 在一言一行中傳遞愛心。

譽滿中外的文學家矛盾從小勤奮好學，聰明過人。 上小學時教師在他的《宋太祖杯酒釋兵權論》寫下：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識。 小子可造，使其竭力用功。 勉成大器。 ”“前程遠大未可限量，又一篇佳作問世了！ 能做此語，莫謂祖國無人也！ ”一腔真情涌現，令人拍案。 作業評語猶如與學生的促膝談心，是特別的關注與愛護，猶如一封短箋，或贊揚，贊揚他們取得的成績；或勸誡，勸誡他們存在的缺點，或指引，指引他們努力的方向，激發他們的斗志，使學生克服對學習的畏懼心理，熱愛學習。

二、作業評語要因材施教,有的放矢

針對不同學生，教師必須學會因材施教才會對學生的健康人格的完善更有裨益。檢查評估作業也要開放、創新。 讓學生在評價的過程互相啟發，互相學習，共同合作，共同提高。 用學生比較感興趣的“笑臉”和“哭臉”替代的“√”和“×”. 好的作文或精彩的語句，展示在教室墻面上，學生體會到被尊重、被欣賞，有了自信心。

我們不僅要關注學生的學習， 更要激發學生的興趣， 通過作業評價去有效地激發學生的學習積極性， 雖然教師的工作量會增加一些，但能讓學生愛上作業，愛上語文，愛上學習，何樂而不為呢？ 由于學生的生活情況不同，造成學生在性格上的差異：有的學生家境不好而羨慕他人， 有的學生個性特強不愿受任何約束……這樣的學生我們應多和其父母多交流，了解其偏執的由來，然后對癥下藥，讓這些學生意識到不管怎樣， 怨恨和逃避不如去面對、去化解。 坦誠溝通的同時，委婉指出學生的偏狹思想。 我們可以布置一些“親情作業”,讓學生和家長一起收集家鄉優秀人物資料；每周寫一段“家長寄語”,使學生感受到家長對他的認可、鼓勵；每次月考以后，讓學生把試卷帶回去讓自己爸爸媽媽評價， 爸爸媽媽都會先肯定孩子的進步， 然后和孩子一起分析丟分原因。 有了家長的作業評價，孩子學習的動力進一步增強。

三、作業評語要鞏固知識,激活創新

作業評語， 不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，更要注意挖掘學生的智力因素，培養學生自主創新能力。 適時的精妙之語，給學生以點拔，幫助學生拓寬思路，開發潛能，激活創新意識。 比如，數學“一題多解”培養學生從多角度，不同方向去分析、思考問題，克服思維定勢， 靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語：“獨辟蹊徑！ 真好！ ”“開動腦筋！ 你肯定還會有更好的方法！ ”使學生開啟心靈，馳騁想象，敢于標新立異，敢于嘗試，創新精神得到了肯定，真正激起創造性學習的正能量。

四、作業評語要積極鼓勵,指引方向

學生將作業交給教師，是想能夠得到教師積極熱情的期望。所以我們的評語盡量挖掘學生的潛能，尋找閃光點。 新課標要求作業批改要充分尊重學生的創造性和獨特的情感體驗，所以我們在作業批改中要做到鼓勵為主，在知識技能指導的基礎上充分展示學生的內心世界及創作才能。 在寫評語時，應充分挖掘學生的長處和優點，并給予充分的甚至夸大的肯定與贊賞。 讓學生收獲功的喜悅，增強信心，激發興趣，提高學習能力。 學生感受到了教師對他的關注與肯定，從而使學生充滿希望，對學習產生濃厚的興趣，投入更大的熱情。 達到“樂之者”的教學目的。

五、作業評語要潛詞造句,陶冶情操

面對學生作業，猶如一杯清茶，一盆綠竹，一冊黃卷，娓娓而談，親昵無間。 讓心與心碰撞，化解孤獨惆悵。 精雕細琢的評語也是教師的杰作優美而富有個性，生動形象，富有詩意。字字珠璣、 擲地有聲的評語給學生獨特的美麗，獨特的精神愉悅和審美享受。 讀周國平、余光中、劉庸、林清玄的精美篇章，看他們是如何在自然和生活中探索、品味、感悟人生的，看他們是怎樣用飽蘸感情的筆墨和細膩的筆觸去抒寫對祖國的熱愛、對人生的思考和對古典文化的膜拜，在學生心頭激起語言美、情思美、哲理美的漣漪。學生會從教師評語的字里行間中享受到美的熏陶，在潛移默化中陶冶情操。

評語是引導學生進入知識殿堂的 “敲門磚”,是學生熱愛學習的“導航員”,是學生心靈浸潤著真愛、理解、支持、鼓勵的“沙漠綠洲”. 我們不僅要“觀其行”,更要“明其心”,有的放矢，科學教育，讓作業評語為學生創造良好的人文環境，像春風化雨，無聲地滋潤著學生的心田， 讓他們緊張的學習生活一片風和日麗。

參考文獻:
郭初陽.言說抵抗沉默.華東師范大學出版社,2006.