對于語文的學習，滲透了小學至大學的各個階段。小學的語文教學內容主要是教會小學生識字，培養一定的語文素養。而對初中語文教學，其重點在寫作方面。寫作不僅可以考查學生對于詞語的積累，還要求學生會對詞語和句子靈活地運用。在語文考試成績中，寫作所占的分數比例最高，因此，提高寫作水平變得極其重要。

一、初中語文寫作教學中存在的問題

如前所述，寫作教學是初中語文教學內容中的重點之一，但是由于各種各樣的原因，一些語文教育工作者對于寫作的教學重視程度不夠，投入的精力較少，對學生的指導和訓練十分欠缺。主要體現在以下幾個方面。

1.教師寫作教學觀念落后，采用傳統而陳舊的教學方法和模式。教師在教學過程中，作文單元訓練中很少有具體易懂的作文理論知識，通常只是幾個字或幾句簡述，使得大部分學生在學習過程中，不容易將寫作知識牢牢掌握，更別提實際應用了。

2. 教師只是重視寫作的數量 , 對于寫作質量的好壞的重視程度較低。這就類似于數學中的題海戰術，許多語文教師在寫作的訓練中，通常采用“大運動量”的教學方法，即給學生布置大量的寫作任務，他們認為只有不斷地多寫作文，學生的寫作水平自然會隨之提高，這種理解時片面的。不僅不能使學生的寫作水平得到提高，往往還會使學生失去對寫作的興趣，甚至產生厭惡之情，為了應付教師布置的作業和任務，有的學生會利用網絡，對作文進行抄襲。

3.寫作的內容與生活聯系不夠緊密。 寫作源于生活，生活給寫作提供了無數的題材，如果沒有生活，寫作也就變成了無源之水和無本之木?？墒窃趯嶋H教學過程中，不難發現學生的寫作內容和生活的聯系程度極為欠缺，寫的都是一些沒有實際意義的空話，無法真實地反映生活。

二、提高寫作教學的方法

（一）幫助學生樹立寫作的信心

語文教師在教學過程中，可以讓學生進行模仿的訓練。模仿具有針對性強、有法可循的特點，學生通過模仿可以有效降低學習的難度。因此，教師在指導學生寫作的過程中，可以充分發揮學生的模仿能力，通過一些簡單的造句、段落或者是范文開始，讓學生從中體驗寫作的技巧和方法，從而幫助學生樹立寫作的信心。教師要正確應用“模仿”的方法，并不是讓學生根據范文對作文進行生搬硬套，在實際教學過程中，教師不要束縛學生的思維，而是要充分挖掘他們的思維特點，給與學生充分的想象空間，對寫作進行創造。

（二）重視閱讀的積累

在閱讀的積累過程中，可以通過以下幾個方法。

1.教學生做剪報。 因為報紙是最貼近生活，且能傳遞最新信息的傳媒載體，讓學生進行剪報，不僅可以使學生形成良好的讀報習慣，還能通過閱讀提高寫作水平，獲得大量的寫作題材。對于剪報之后的內容，應讓學生對其進行賞析和評論，這是提高學生賞析能力和寫作能力的方法之一。

對于賞析和評論的內容，可以通過多種寫作方式進行表達，比如，對寫作特點的評析、寫讀后感、根據閱讀內容提出自己的觀點和想法等等。

2.教學生寫讀書隨筆。 寫讀書隨筆可以很好地提高學生的寫作水平，教師可以讓學生定期地選擇一篇美文，首先要熟讀文章，然后對于一些生動的詞匯、語句、段落，用不同顏色的筆標出，并將其朗讀或者背誦下來；還可以讓學生將喜歡的內容摘抄在一個筆記本上面，并對其進行評析，談談自己的感想。平時應該要求學生對于摘抄本進行反復的誦讀，以加深對美文的記憶，從而掌握的一定的寫作手法。

3.通過語文教材 ,來積累一些與寫作有關的素材。語文教材是寫作的素材庫之一，因為教材中的內容包括許多名人寫的名作，其寫作手法堪之經典。因此，教師在學習的過程中，讓學生對相關內容和材料進行積累。

4.舉辦一系列讀書活動。 積累和鍛煉學生的寫作能力，可以通過舉辦一系列的讀書活動來實現。比如，成語接龍、詩詞朗誦會、課本話劇、詞語知識競賽、寫作競賽等。通過這一系列的讀書活動，不僅能夠檢查學生的學習程度，還能培養學生的聽、說、讀、寫等多方面的寫作能力。

5.通過開展一系列課外活動 ,來培養學生觀察生活的能力。課外互動是初中語文寫作教學的重要組成部分，可以很好的給學生提供一些寫作的素材。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間。讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰。以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。 ”

這些都是告訴我們這些教育工作者，在教學過程中，應該讓孩子和大自然親密接觸，將課堂內學到的知識廣泛地應用到大自然中去，可以使學生得寫作語言更加豐富。讓學生逐漸地融入到社會中，和社會進行接觸，通過社會的交際，才積累自己的寫作語言，使自己的思維能力得到充分地發揮，從而提高寫作能力。

所以，教師應該給學生多開展一些課外活動，讓學生主動地參與到其中，發揮自己得主體地位，教師僅僅作為一個組織者和輔助者，來幫助學生培養獨立思考的能力和創新能力。

三、總結

綜上所示，寫作水平的高低直接制約著學生的語文水平，因此，教師應該在教學過程中，將寫作教學作為重中之重，根據學生的思維特點來制定不同的教學策略，順應新課標的要求，激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力和創新能力，讓學生對學生產生熱愛之情，將其作為一種習慣。

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