教育乃立國之本,強國之基。本篇文章我們主要以小學語文教學為例整理提供10篇優秀小學語文教學論文，希望對小學教師有幫助。以下為小學語文教學論文集：
小學語文教學論文集\\(精選10篇\\)
在小學語文教學中，教師想要對學生的語感進行有效的培養，就應該制定詳細的計劃、有目的的開展培養教學，在潛移默化中促使學生的語感能力得到提高，讓學生對文字能夠有更加直接而且敏銳的感知，從而為其以后的學習奠定良好的基礎。
孩子的主觀能動性還不夠，依賴心較大，思考方式比較被動，所以，老師需要激發他們的主動性，在教育中多抓時機，設置合適環境，引導孩子的情感并與課程內容進行結合，以激發孩子們對知識探索的渴望，讓他們能夠自行摸索和思考，積極表達想法，親自得到新知識。獲取知識的動力總是從問題或疑問為起點的。所以，老師要結合學生的基礎，思想成長軌跡，細心的設置相關問題環境，創建一種內容和求學者求知心之間的不匹配，使得學生能夠主動思考，主動提問，以期解決自身問題和疑惑。
小學語文教學的過程中，教師不僅要將教學的關注點放在當前，同時更加重要的是，教師要將學生的未來的發展和當前的教學工作有機的結合起來。通過科學的整合這些內容鍛煉學生的學習能力，拓寬學生的視野，讓學生在日后的學習和生活過程中更好地分析和解決問題。
小學語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。因此，教學設計時應強調以感受、體驗、領悟、創新等手段引導學生進行自主性學習，通過教師高度的責任感，細心和耐心，營造一種和諧的教與學的情境，培養學困生良好的語文情感，實現知識、能力的遷移與拓展，以達到提高語文素養的目的。
語文教學讓學生贏在了課堂，是完全可以促進學生匪淺獲益的。 但真正意義上讓學生去贏在課堂，而且應當是讓一個個學生都贏在課堂，也不完全就可能是得心應手的，其間還應當是一個比較及其復雜的過程，作為教師則必須直面現實，努力開拓創新，創造出更多奇跡是完全可能的。
陶行知先生在《創造的兒童教育》中說：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來?！币ぐl學生的創造力，首先要發現學生的創造潛力。教師要轉變傳統的思維模式和教學模式，不僅要發現、認識、肯定學生的創造力，更要激發學生的創造力。
我利用多媒體給小學生播放了老北京人過春節的視頻，從視覺和聽覺上促進小學生的理解和掌握。然后在教學完成后，我讓小學生積極思考: 我們家鄉的春節與北京的春節有什么不同? 我們家鄉的春節有哪些習俗? 通過這樣的教學方式，發散了小學生的思維，使小學生學會了對比分析，這樣既可以活躍課堂氛圍，還有利于培養小學生的創新意識。
筆者是一位教學經驗不夠豐富的年輕教師，對于能夠提高教學效率和教學質量的方法都想去嘗試一下，而微課則是一個成功的嘗試。這不僅是對于重難點問題的一次重新思考，也是對于筆者自身業務素質的一次深究。希望通過自己對于問題的思考，能夠激發出內在更大的潛力，將教學中遇到的難題一一攻破。
口語交際也要與時俱進， 在交際過程中也可運用一些網絡流行詞語和當前一些新詞，可以使孩子“嗨”起來了，但教師要及時引導。 能言善辯的口語表達能力，會為自己帶來很好的收益。 但孩子的個性差異很大，教師要因人而異、因材施教，相信：只要孩子表達真誠到位，具有個性化，再配以相適的肢體語言，就能達到理想的效果。
小學語文閱讀教學關系到學生語文基礎建設與語文綜合素養的形成，應試教育下的小學語文教學模式已經無法適應時代需求，對小學語文閱讀教學的研究旨在實現小學生的全面發展。新課程改革下的小學語文閱讀教學在繼承并發展小學語文傳統教學模式的同時，加強閱讀教學，使小學生的語文閱讀能力得到全面提高。
