課改的一個要求就是要改變以前語文課堂呆板的形式、沉悶的氣氛，教師要使用一些講課的技巧，充分激發學生對語文學習的興趣，調動語文課堂氣氛，從而達到讓學生喜歡語文、主動學習語文的目的。下面由學術堂為大家整理出一篇題目為“講故事在小學語文教學中的重要性”的小學語文教學論文，供大家參考。
原標題：在語文教學中要善講故事
語文，是一門充滿著趣味與智慧的學科，因此，語文課堂應該是最活躍的課堂。但是，在很多小學語文教學中，課堂氣氛卻是沉悶的。在這種情況下，課改適時地被提出來了。課改的一個要求就是要改變以前語文課堂呆板的形式、沉悶的氣氛，教師要使用一些講課的技巧，充分激發學生對語文學習的興趣，調動語文課堂氣氛，從而達到讓學生喜歡語文、主動學習語文的目的。我在長期的教學實踐中，總結出了調動課堂氣氛的方法--故事教學法。
故事教學法，就是教師在課堂上根據講授的內容穿插簡明、短小的故事，以說明注解強調所講內容，或者干脆就用故事內容代替講課內容，吸引學生注意，啟發學生思考，使學生直接從故事中悟到蘊涵的道理，掌握其中的知識技術等的一種深入淺出、寓教于樂的教學方法。
著名文化學者于丹在講演《語文教學的啟示》中提出“語文教學應富有生動性，即語文教師要會講故事”.愛聽故事，是人的天性，尤其是小學生，更愛聽故事，因為故事本身具有的形象性可以熏陶學生、感染學生。不言而喻，生動的故事勝過抽象的說教，沒有人會欣然接受枯燥的說教，也沒有人會拒絕精彩非凡的故事。因此，我常常在語文教學中嘗試著給學生們講有意義的小故事。
一、講故事，可以激發學生的學習興趣
講故事與語文教學是密不可分的。在一節極為普通的語文課堂上，老師給學生講一個生動的小故事，可以大大激發學生的學習興趣。正如朱熹所說：“教人未見樂趣，必不樂學?！笨鬃诱f :“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?br>
例如，我在講《小苗與大樹的對話》一課時，先給學生講了季羨林幫學生看行李的真實故事 :
當時，季羨林在北大任副校長，一年秋天，北大新學期開始了，一個外地來的學子背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時，正好季羨林先生從這里路過，學生看季老穿著樸素，還戴著北大的紅?；?，斷定這個人是學校的老校工，就主動向季老招呼說：“請幫我照看一下行李好嗎？我去辦點事?！奔纠匣卮鹫f：“行！不過要快點回來?！苯Y果這位大學生好久不見回來，季老無奈，正好手里拿著一本?？晚槺汩喿x起來，一本刊物看完了這位大學生還沒有回來，季老只好在這位大學生的行李旁忠實地守候，三個多小時后，這位大學生終于回來了。幾日后的北大開學典禮上，這位年輕的學子才驚訝地發現，主席臺上就座的北大副校長季羨林正是那天替自己看行李的老人……
這種帶有趣味性的小故事，能激發學生學習的興趣，也能調節課堂氣氛，讓語文課在輕松的氛圍中進行下去。
二、講故事，可以激發學生的情感共鳴，陶冶學生的情操
例如，我在教學《慈母情深》這篇課文之后，讓學生講母親如何關愛自己的故事。同學們紛紛發言，有的說，母親早出晚歸辛苦勞作，為了養育自己，母親付出很多 ;有的說，在自己生病的時候母親如何無微不至地照顧自己 ;有的說，為了多掙一些錢，夜深人靜的時候，母親仍然在燈下做手工，日夜操勞……通過教師講故事或者讓學生講故事的教學，能激發學生的情感共鳴，陶冶學生的情操，達到思想教育的效果，教育學生懂得關愛他人，感恩父母。
三、講故事，可以給學生樹立學習的榜樣
我在教學《匆匆》這篇課文后，讓學生明確本文 “要珍惜時間，不要虛度光陰”的中心思想。為了讓學生對這個中心思想有更深刻的認識和理解，我在教學過程中適當穿插了名人珍惜時間的小故事 :
愛迪生珍惜時間的故事 :一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說 :“你量量燈泡的容量?！彼值皖^工作了。過了好半天，他問 :“容量多少？ ”他沒聽見回答，轉頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數字伏在桌上計算。愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說 :“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量?！敝至⒖套x出了數字。愛迪生說 :“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節省時間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎？”愛迪生喃喃地說 :“人生太短暫了，太短暫了，要節省時間，多做事情??！”
名人珍惜時間的故事，可以教育學生知道時光匆匆，要懂得珍惜時間，好好學習。
四、講故事，可以積累作文素材
在語文課堂教學過程中適當穿插故事，無形中可以增加學生的知識面，成為學生作文的素材。例如，我在教學《月光曲》這篇課文時，給學生講了貝多芬搬家的故事 :
1792 年，22 歲的貝多芬第二次從故鄉德國的波恩來到音樂之都維也納，選擇了一家房屋陳舊的寄宿店住下。他剛把行李和租的一架鋼琴搬進來，就開始練習彈琴。天黑了，寄宿店的女主人怒氣沖沖地推開他的房門，大聲嚷道 :“先生，你能不能歇一會兒？你這琴聲讓人沒法安寧，我的丈夫還正病著呢！”“我并沒有彈多久??！”貝多芬申辯著?！斑€沒彈多久？至少也有 5 個小時啦！”女主人下了逐客令。當天夜里，貝多芬就搬到別處去了。搬到新地方后，貝多芬仍然勤奮地練琴。由于彈琴的時間太長，手指常常發熱。他在鋼琴旁放一盆冷水，彈一會兒就把手放在冷水中浸一會兒，之后再把手上的水甩掉，繼續彈琴。他不懈地彈琴，不停地浸手，不斷地甩水，灑到地板上的水積少成多，最后從縫隙中漏到樓下房東的屋子里。房東為此與他吵了起來，貝多芬又得搬家……
通過貝多芬搬家的故事，讓學生認識到，貝多芬成為聞名世界的鋼琴家，與他的勤奮刻苦是分不開的。這樣的故事生動形象，趣味性強，學生很容易就記住了。在后來的一次考試中，作文題目是《我最敬佩的人》，學生們就用了貝多芬因為刻苦練琴被迫多次搬家的故事作為作文素材，使寫出的作文增色不少。
經過長期的實踐和探索，我愈來愈體會到，學生喜歡講故事的老師，喜歡上有故事的語文課。所以，作為一名語文教師，就要儲備豐富的知識，多讀些書，將書中的道理和故事，在課堂上滲透給學生們，這樣，學生會更加喜歡學習語文，語文教學會更得心應手。
原標題：在語文教學中要善講故事
語文，是一門充滿著趣味與智慧的學科，因此，語文課堂應該是最活躍的課堂。但是，在很多小學語文教學中，課堂氣氛卻是沉悶的。在這種情況下，課改適時地被提出來了。課改的一個要求就是要改變以前語文課堂呆板的形式、沉悶的氣氛，教師要使用一些講課的技巧，充分激發學生對語文學習的興趣，調動語文課堂氣氛，從而達到讓學生喜歡語文、主動學習語文的目的。我在長期的教學實踐中，總結出了調動課堂氣氛的方法--故事教學法。
故事教學法，就是教師在課堂上根據講授的內容穿插簡明、短小的故事，以說明注解強調所講內容，或者干脆就用故事內容代替講課內容，吸引學生注意，啟發學生思考，使學生直接從故事中悟到蘊涵的道理，掌握其中的知識技術等的一種深入淺出、寓教于樂的教學方法。
著名文化學者于丹在講演《語文教學的啟示》中提出“語文教學應富有生動性，即語文教師要會講故事”.愛聽故事，是人的天性，尤其是小學生，更愛聽故事，因為故事本身具有的形象性可以熏陶學生、感染學生。不言而喻，生動的故事勝過抽象的說教，沒有人會欣然接受枯燥的說教，也沒有人會拒絕精彩非凡的故事。因此，我常常在語文教學中嘗試著給學生們講有意義的小故事。
一、講故事，可以激發學生的學習興趣
講故事與語文教學是密不可分的。在一節極為普通的語文課堂上，老師給學生講一個生動的小故事，可以大大激發學生的學習興趣。正如朱熹所說：“教人未見樂趣，必不樂學?！笨鬃诱f :“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?br>
例如，我在講《小苗與大樹的對話》一課時，先給學生講了季羨林幫學生看行李的真實故事 :
當時，季羨林在北大任副校長，一年秋天，北大新學期開始了，一個外地來的學子背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時，正好季羨林先生從這里路過，學生看季老穿著樸素，還戴著北大的紅?；?，斷定這個人是學校的老校工，就主動向季老招呼說：“請幫我照看一下行李好嗎？我去辦點事?！奔纠匣卮鹫f：“行！不過要快點回來?！苯Y果這位大學生好久不見回來，季老無奈，正好手里拿著一本?？晚槺汩喿x起來，一本刊物看完了這位大學生還沒有回來，季老只好在這位大學生的行李旁忠實地守候，三個多小時后，這位大學生終于回來了。幾日后的北大開學典禮上，這位年輕的學子才驚訝地發現，主席臺上就座的北大副校長季羨林正是那天替自己看行李的老人……
這種帶有趣味性的小故事，能激發學生學習的興趣，也能調節課堂氣氛，讓語文課在輕松的氛圍中進行下去。
二、講故事，可以激發學生的情感共鳴，陶冶學生的情操
例如，我在教學《慈母情深》這篇課文之后，讓學生講母親如何關愛自己的故事。同學們紛紛發言，有的說，母親早出晚歸辛苦勞作，為了養育自己，母親付出很多 ;有的說，在自己生病的時候母親如何無微不至地照顧自己 ;有的說，為了多掙一些錢，夜深人靜的時候，母親仍然在燈下做手工，日夜操勞……通過教師講故事或者讓學生講故事的教學，能激發學生的情感共鳴，陶冶學生的情操，達到思想教育的效果，教育學生懂得關愛他人，感恩父母。
三、講故事，可以給學生樹立學習的榜樣
我在教學《匆匆》這篇課文后，讓學生明確本文 “要珍惜時間，不要虛度光陰”的中心思想。為了讓學生對這個中心思想有更深刻的認識和理解，我在教學過程中適當穿插了名人珍惜時間的小故事 :
愛迪生珍惜時間的故事 :一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說 :“你量量燈泡的容量?！彼值皖^工作了。過了好半天，他問 :“容量多少？ ”他沒聽見回答，轉頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數字伏在桌上計算。愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說 :“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量?！敝至⒖套x出了數字。愛迪生說 :“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節省時間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎？”愛迪生喃喃地說 :“人生太短暫了，太短暫了，要節省時間，多做事情??！”
名人珍惜時間的故事，可以教育學生知道時光匆匆，要懂得珍惜時間，好好學習。
四、講故事，可以積累作文素材
在語文課堂教學過程中適當穿插故事，無形中可以增加學生的知識面，成為學生作文的素材。例如，我在教學《月光曲》這篇課文時，給學生講了貝多芬搬家的故事 :
1792 年，22 歲的貝多芬第二次從故鄉德國的波恩來到音樂之都維也納，選擇了一家房屋陳舊的寄宿店住下。他剛把行李和租的一架鋼琴搬進來，就開始練習彈琴。天黑了，寄宿店的女主人怒氣沖沖地推開他的房門，大聲嚷道 :“先生，你能不能歇一會兒？你這琴聲讓人沒法安寧，我的丈夫還正病著呢！”“我并沒有彈多久??！”貝多芬申辯著?！斑€沒彈多久？至少也有 5 個小時啦！”女主人下了逐客令。當天夜里，貝多芬就搬到別處去了。搬到新地方后，貝多芬仍然勤奮地練琴。由于彈琴的時間太長，手指常常發熱。他在鋼琴旁放一盆冷水，彈一會兒就把手放在冷水中浸一會兒，之后再把手上的水甩掉，繼續彈琴。他不懈地彈琴，不停地浸手，不斷地甩水，灑到地板上的水積少成多，最后從縫隙中漏到樓下房東的屋子里。房東為此與他吵了起來，貝多芬又得搬家……
通過貝多芬搬家的故事，讓學生認識到，貝多芬成為聞名世界的鋼琴家，與他的勤奮刻苦是分不開的。這樣的故事生動形象，趣味性強，學生很容易就記住了。在后來的一次考試中，作文題目是《我最敬佩的人》，學生們就用了貝多芬因為刻苦練琴被迫多次搬家的故事作為作文素材，使寫出的作文增色不少。
經過長期的實踐和探索，我愈來愈體會到，學生喜歡講故事的老師，喜歡上有故事的語文課。所以，作為一名語文教師，就要儲備豐富的知識，多讀些書，將書中的道理和故事，在課堂上滲透給學生們，這樣，學生會更加喜歡學習語文，語文教學會更得心應手。
