小學是學生學習的基礎階段，學生在此階段中接受的教育對其以后的學習有著至關重要的影響，尤其是語文這一學科。語文教學從小學貫穿到高中，在大學也有專門的語文專業，由此可以看出，語文是非常重要的一門學科，學好語文知識是非常有必要的。教師在進行語文教學中，由一開始的片面教學逐漸轉變為至今的全面教學，教師提高了對閱讀教學以及語感教學的重視程度，通過語感教學，小學生可以更加直接的感受語言的文字能力，這對于其以后的語文學習以及其它學科的學習都有著積極的影響。因此，教師如何更好地開展語感教學就成為了當前教師亟待解決的問題。
一、語感概述
1．語感概念
語感是在20世紀30年代的時候被提出的，其一開始概念是針對文字應該要具有靈敏的感覺，在后來發展過程中，不同學者對其有著不同的定義，比如說，李海林學者將語感定義為能夠對語境和語言之間所具有的關系進行感受，對言語行為所蘊含的意義進行感知。在語感定義眾所紛紜的過程中，語感已經被人們所接受，其重要性不言而喻。在對語感概念進行綜合分析之后，學者接受了這一概念，所謂的語感，就是指比較直接、迅速地感悟語言文字的能力［1］。
2．培養小學生語感的重要性
語感是對語言進行把握的一種十分獨特的能力，當小學生有了語感之后，在對文字進行理解的時候就可以透過其表現看穿本質，所以說，培養小學生語感是非常有必要的。本文培養小學生語感的重要性進行了分析，具體內容如下:
第一，可以提升學生的思考能力。小學生就好像一張潔白的白紙，教師的教學就是繪畫的色彩，所以教師的教學態度、理念以及水平等都會對小學生的成長產生極大地影響。當小學語文教師采取有效的措施在教學中培養學生的語感之后，學生對于文字的理解更加深刻，并且感悟文字更加深刻，同時，學生對于文字會還產生聯想，學生的思維以及思考能力大大提升。
第二，可以提升學生的鑒賞能力。小學生不僅要學習掌握語文基礎知識，同時還要具備對文章進行鑒賞的能力，而鑒賞能力和學生的語感有著密切的聯系，在這樣的情況下，教師想要提升學生的鑒賞能力，就必須要從語感培養入手［2］。當學生具有了語感能力之后，在鑒賞文章的時候才能從中深刻領會作者想要表達的情感，和作者進行靈魂以及心靈上的溝通，從而確定文章的價值。
二、在小學語文教學中培養學生語感的具體措施
1．從朗讀入手培養學生的語感
在小學語文教學中，教師通常會讓學生進行朗讀，通過大聲的朗讀來讓學生理解文章。所以教師可以從朗讀環節入手來培養學生的語感。教師在讓學生進行朗讀之前，教師應先進行范讀，通過語氣、節奏以及重音等變化來讓學生融入教師所構建出來的情境中，同時，教師還可以利用多媒體來為學生創造情境，讓學生跟隨著教師的范讀和多媒體所展現出來的圖片或者是視頻等融入課文情境中，進而更好地理解并感受課文。比如，教師在讓學生閱讀《四季之美》這一課內容的時候，教師就可以通過多媒體來播放不同季節的圖片，讓學生從圖片中感受到不同季節不同的美，同時，教師要有感情的朗讀文章，再通過聲音來激發學生對文字的進一步感知，進而培養學生的語感。
再如，當教師想要讓學生朗讀《荔枝》這一課內容的時候，教師就應該對其中的重點段落進行范讀，尤其是這一句話:“你說它是怎么長的?怎么紅皮里就長著這么白的肉?”教師在對這就一句進行范讀的時候，需要將文中母親所蘊含的深刻感情透露出來，這樣學生就可以從中了解到母親是第一次吃荔枝，對它充滿了好奇和激動，當學生對母親的情感有所體會之后，就可以從中感受到心酸，了解母親的不容易。
另外，在教師通過范讀以及圖片來熏陶學生的語感之后，教師就應該讓學生自己朗讀，學生在朗讀中，會對教師的范讀進行模仿，在朗讀中實現抑揚頓挫，在這一過程中，學生就會在不知不覺中進入到文章中，然后進一步加深自己對課文的理解，通過文字來感受到作者想要表達的情感，久而久之，學生的語感能力就會得到提升。
2．從背誦入手培養學生的語感
教師在進行語文教學中，為了讓學生能夠有豐富的語言積累，能夠在寫作的時候有語言可以使用，教師通常情況下會讓學生背誦一些課文中的經典話語，同時教師還會在搜集一些課外資料上語言優美的段落來讓學生背誦，學生進行段落背誦一方面可以積累更多的語言，另一方面在反復朗讀背誦的過程中學生對段落文字的理解就會更加深入，其語感就會得到培養。所以說，教師想要培養學生的語感，就可以從背誦環節入手。教師在讓學生背誦的時候應該對背誦方法進行引導，不能讓學生死記硬背，應該讓學生通過不斷的有情感的朗讀來自然記憶，這樣的背誦方面一方面可以加深學生的記憶，另一方面則可以促使學生對文字組合更加了解，培養學生的語感。
3．從寫作入手培養學生的語感
寫作是學生將自己所積累的語言輸出的一個過程，在這一過程中，學生對于文字的組合應用以及語感都會得到鍛煉。學生在作文寫作這一過程中，學生對語言的應用是否正確可以得到檢驗，若是存在問題，教師可以采取有針對性的措施解決問題。在小學語文寫作中，主要是進行風景描寫，敘述一件事情，更多的是仿照經典課文來進行寫作，在仿寫過程中，學生想要提高仿寫的質量，就需要對仿寫文章的脈絡十分清晰，同時對文章中涉及到的方法、結構等有所了解，這樣學生才能在仿寫過程中提高仿寫質量。學生在風景寫作的過程中，需要將自己看到的內容在腦海中進行分析，然后利用文字來將其表述出來，這一過程就是學生語感培養的一個階段，從學生的認識到分析總結，語感能夠給予學生正確的指導，以直觀語感能力將想要描寫的風景描繪出來。學生在進行敘事寫作的時候，同樣需要將事情的起源、發生經過、時間以及涉及到的人物等在腦海中進行重現，然后利用將自己所掌握的文字進行組合，通過文字方式來將腦海中的場景描繪出來，讓其他人可以通過文字閱讀來了解學生想要表達的內容。
三、結語
綜上所述，在小學語文教學中，教師想要對學生的語感進行有效的培養，就應該制定詳細的計劃、有目的的開展培養教學，在潛移默化中促使學生的語感能力得到提高，讓學生對文字能夠有更加直接而且敏銳的感知，從而為其以后的學習奠定良好的基礎。
參考文獻:
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［2］王玉梅．新課改下論小學語文對學生語感的訓練［J］．教育教學論壇，2011，\\(31\\):134－135．
［3］曾夢琴．腹有詩書氣自華———小學語文語感訓練淺析［J］．都市家教，2015，\\(07\\):103．
［4］魯作美．強化語感訓練，提高小學語文教學效率的有效途徑［J］．新教育時代電子雜志，2016，\\(26\\):105．
