本文主要針對小學語文三年級起步作文進行重點分析和研究，同時提出部分有效的指導方法，幫助廣大教師運用到具體的作文教學實踐中。大家在相關論文寫作時，可以參考這篇題目為“小學生起步作文指導方法探析”的小學語文教育論文。
原標題：小學語文三年級起步作文指導方法研究
摘要：在小學語文教學過程中，作文教學作為重要組成部分，是教學活動中的一個難點，特別是對于小學語文三年級教學來說，是起步作文的年級，小學生幾乎毫無寫作基礎，是教學難點中的難點。筆者主要針對小學語文三年級起步作文進行重點分析和研究，同時提出部分有效的指導方法，幫助廣大教師運用到具體的作文教學實踐中。
關鍵詞：小學語文；三年級；起步作文指導方法
近年來，隨著素質教育的不斷實施與推進，作文作為小學語文教學的關鍵部分，是小學生書面語言與語文綜合能力的整體體現。特別是對于小學語文三年級起步作文教學來說，是學生練習作文的啟蒙階段，教師應該幫助他們認識到到寫作的重要性，作文的常見體裁與結構模式，培養小學生初步掌握寫作技巧，為將來的學習奠定堅實基礎。
一、小學語文三年級起步作文教學存在的主要問題
1. 小學生沒有認識到寫作的重要性，沒有樹立正確的寫作態度，在心中對作文存在著一定的懼怕心理。對于三年級小學生來說，之前沒有接觸到寫長篇作文，僅僅是組詞、造句和段落描寫等，寫作長度陡然上升到整篇作文，往往難以適應，在寫作學習中態度不夠積極。
2. 教師的教學模式需要改善，在小學語文三年級起步作文教學實踐中，一些教師為幫助學生掌握寫作技巧，提升其寫作能力，會產生一定的急功利近心理，對小學生的期望過高，而他們的寫作水平又難以提升，對教學方式不適應，容易產生雙方均不滿意的局面。
二、小學語文三年級起步作文教學的主要教學目標
1. 在小學語文三年級起步作文教學過程中，主要是引導學生在語文寫作方面進行起步，重點教學目標是他們的寫作潛力與發展，為將來的作文教學做好鋪墊工作。起步作文教學的目標是激發小學生的寫作欲望，引導他們愿意運用文字進行書面表達，并不拘形式地描寫出自己的所思所感、所見所聞，且篇幅長短不限。
2. 重點引導學生掌握語言文字的使用順序，掌握基礎的寫作方法，避免出現邏輯顛倒、啰嗦重復等現象，掌握寫作的基本表達方式。同時，在三年級起步作文教學中，教師需要培養小學生的閱讀興趣，積累寫作素材，并做好讀書筆記，讓他們在寫作中合理運用自己所積累的素材，逐漸提升小學生的寫作水平。
三、小學語文三年級起步作文教學的具體指導方法
1.有話可說，輕松起步。在小學教育階段，學生在入學之前，已經掌握基本的聽、說能力，小學語文學科教學是幫助他們系統性地學習和掌握語言知識。在新課程標準中對小學語文三年級起步作文教學明確要求，主要是讓小學生“寫自己想說的話，寫自己想寫的事物，寫自己對周邊事物的感想與認識”,不過受字數數量的影響，很多三年級學生在剛剛接觸作文時，往往存在能夠說出來，卻無法用言語進行表達的現象。針對這一教學困境，小學三年級語文教師可以化難為易，充分發揮口語交際的特點與優勢，根據三年級學生的認知規律與年齡特點，幫助他們把口述內容轉化為書面表達。在這一起步寫作指導過程中，教師應該幫助學生利用“漢語拼音”工具，在語言文字儲量不大的情況下，使用部分漢語拼音代替文字，從而激發他們的寫作欲望。
2. 放低要求，循序漸進。在小學語文三年起步作文教學過程中，大部分小學生都覺得是無內容可寫，對作文還存在著畏懼心理，這不僅不利于他們寫作能力與表達能力的提升，還會產生一定的心理壓力，影響小學生的身心健康。對于小學三年級學生來說，童趣和童心是十分重要的，所以，在寫作中，教師不應該對數字有明顯的要求，只要語句通順，表達是真情實感，都應該鼓勵和表揚他們。在具體的作文起步教學實踐中，小學語文三年級教師應該將寫作意念淡化，放低要求，循序漸進，由一句話日記到段落，逐漸過渡到小短文與命題日記。
例如，以描寫《荷花》為例，教師首先給學生展示荷花的圖片，依次要求他們描寫荷花的花瓣、荷葉和花莖等，并發揮想象，雖然每部分的文字不多，但是組合到一起就能夠把荷花完美地描述出來。
3. 引導學生善于觀察。觀察是小學生認識和了解事物的有效方式之一，特別是對于小學語文三年起步作文教學來說，如果學生缺乏對事物的觀察與認識，那么他們在具體的寫作中肯定無內容可寫，感覺異常困難。對于小學生來說，觀察是認識和了解的世界的主要方式，也是獲得知識的有效途徑，只有進行細致而認真的觀察，他們對事物的了解才會更加深刻、更加真實和更加清晰。而只有以深刻認識為基礎進行寫作，才能夠產生寫作欲望，并使寫作內容生動精彩。所以，小學三年級語文教師在起步作文教學過程中，引導學生善于觀察事物十分重要。比如，在寫景作文起步教學實踐中，就需要小學生對景物進行仔細的觀察。
例如，以描寫《春天的花》為例，教師讓小學生去野外或公園觀察春天花朵的姹紫嫣紅、五彩繽紛，為寫作提供素材。
4. 激發學生積極想象。對于作文來說，離不開豐富的想象力，是高質量作文的基礎，因此，在小學語文三年起步作文教學實踐中，教師除需要引導學生善于觀察生活中的事物之外，還應該激發他們的想象力，充分發揮小學生的聯想能力。小學三年級語文教師可以為學生營造一些特殊的想象情境，為他們進行聯想創造一定的條件，從而利于想象能力進行寫作；同時，可以運用一些有效的手段發散小學生的思維，讓他們進行積極想象，以想象為基礎進行寫作。
例如，在進行看圖寫話的作文訓練時，教師可以讓學生根據具體的畫面內容展開豐富的聯想，比如，教師可以給學生準備一幅森林圖，里面有樹木、蘑菇、小鳥、兔子和小鹿等，然后讓他們仔細觀察圖中的內容，鼓勵積極想象，以動物對話或童話故事的方式寫作文。
5. 鼓勵學生積累語言。在小學語文三年起步作文教學中，小學生的寫作水平與寫作技巧需要逐步培養和提升，是一個長期過程，教師應該鼓勵學生在平常的學習與生活中多積累語言，從基礎的字、詞、句積累著手。要想寫出一篇優秀的作文，離不開大量的語言積累，但是對于小學三年級學生來說，他們的知識儲備與語言儲備有限，這就要求教師在起步作文教學實踐中，鼓勵學生不斷積累語言知識，為寫作奠定良好的基礎。積累語言的方式有多種，而且也是一個長期過程，在這一過程中，小學生需要持之以恒，例如，語文教師可以讓小學生每天都摘抄一些優美的語句，并能夠找出其優美的地方，可以用于哪些語境，在寫作中能夠靈活運用；也可以讓學生多閱讀一些名言警句和課外古詩詞，并可以熟讀背誦，同時掌握具體的運用方法。
四、總結
總而言之，在小學語文三年級起步作文教學中，教師應該從小學生的實際學習情況和語文知識水平出發，要有耐心地指導他們寫作，需要循序漸進、由易及難，逐步培養和提升小學生的寫作水平，掌握書面表達技巧。
參考文獻：
[1] 王時彬 . 小學語文三年級起步作文指導方法初探 [D]. 蘇州大學 ,2014.
[2] 王晨 . 把握時機 , 應對小學作文起步教學 [J]. 家教世界 ,2013（16）。
[3] 孫靜 . 小學中年級作文教學有效性研究 [D]. 河北師范大學 ,2014.
[4] 劉艷 . 探究行知思想 教好起步作文 [J].寫作：上旬刊 ,2015（1）。
原標題：小學語文三年級起步作文指導方法研究
摘要：在小學語文教學過程中，作文教學作為重要組成部分，是教學活動中的一個難點，特別是對于小學語文三年級教學來說，是起步作文的年級，小學生幾乎毫無寫作基礎，是教學難點中的難點。筆者主要針對小學語文三年級起步作文進行重點分析和研究，同時提出部分有效的指導方法，幫助廣大教師運用到具體的作文教學實踐中。
關鍵詞：小學語文；三年級；起步作文指導方法
近年來，隨著素質教育的不斷實施與推進，作文作為小學語文教學的關鍵部分，是小學生書面語言與語文綜合能力的整體體現。特別是對于小學語文三年級起步作文教學來說，是學生練習作文的啟蒙階段，教師應該幫助他們認識到到寫作的重要性，作文的常見體裁與結構模式，培養小學生初步掌握寫作技巧，為將來的學習奠定堅實基礎。
一、小學語文三年級起步作文教學存在的主要問題
1. 小學生沒有認識到寫作的重要性，沒有樹立正確的寫作態度，在心中對作文存在著一定的懼怕心理。對于三年級小學生來說，之前沒有接觸到寫長篇作文，僅僅是組詞、造句和段落描寫等，寫作長度陡然上升到整篇作文，往往難以適應，在寫作學習中態度不夠積極。
2. 教師的教學模式需要改善，在小學語文三年級起步作文教學實踐中，一些教師為幫助學生掌握寫作技巧，提升其寫作能力，會產生一定的急功利近心理，對小學生的期望過高，而他們的寫作水平又難以提升，對教學方式不適應，容易產生雙方均不滿意的局面。
二、小學語文三年級起步作文教學的主要教學目標
1. 在小學語文三年級起步作文教學過程中，主要是引導學生在語文寫作方面進行起步，重點教學目標是他們的寫作潛力與發展，為將來的作文教學做好鋪墊工作。起步作文教學的目標是激發小學生的寫作欲望，引導他們愿意運用文字進行書面表達，并不拘形式地描寫出自己的所思所感、所見所聞，且篇幅長短不限。
2. 重點引導學生掌握語言文字的使用順序，掌握基礎的寫作方法，避免出現邏輯顛倒、啰嗦重復等現象，掌握寫作的基本表達方式。同時，在三年級起步作文教學中，教師需要培養小學生的閱讀興趣，積累寫作素材，并做好讀書筆記，讓他們在寫作中合理運用自己所積累的素材，逐漸提升小學生的寫作水平。
三、小學語文三年級起步作文教學的具體指導方法
1.有話可說，輕松起步。在小學教育階段，學生在入學之前，已經掌握基本的聽、說能力，小學語文學科教學是幫助他們系統性地學習和掌握語言知識。在新課程標準中對小學語文三年級起步作文教學明確要求，主要是讓小學生“寫自己想說的話，寫自己想寫的事物，寫自己對周邊事物的感想與認識”,不過受字數數量的影響，很多三年級學生在剛剛接觸作文時，往往存在能夠說出來，卻無法用言語進行表達的現象。針對這一教學困境，小學三年級語文教師可以化難為易，充分發揮口語交際的特點與優勢，根據三年級學生的認知規律與年齡特點，幫助他們把口述內容轉化為書面表達。在這一起步寫作指導過程中，教師應該幫助學生利用“漢語拼音”工具，在語言文字儲量不大的情況下，使用部分漢語拼音代替文字，從而激發他們的寫作欲望。
2. 放低要求，循序漸進。在小學語文三年起步作文教學過程中，大部分小學生都覺得是無內容可寫，對作文還存在著畏懼心理，這不僅不利于他們寫作能力與表達能力的提升，還會產生一定的心理壓力，影響小學生的身心健康。對于小學三年級學生來說，童趣和童心是十分重要的，所以，在寫作中，教師不應該對數字有明顯的要求，只要語句通順，表達是真情實感，都應該鼓勵和表揚他們。在具體的作文起步教學實踐中，小學語文三年級教師應該將寫作意念淡化，放低要求，循序漸進，由一句話日記到段落，逐漸過渡到小短文與命題日記。
例如，以描寫《荷花》為例，教師首先給學生展示荷花的圖片，依次要求他們描寫荷花的花瓣、荷葉和花莖等，并發揮想象，雖然每部分的文字不多，但是組合到一起就能夠把荷花完美地描述出來。
3. 引導學生善于觀察。觀察是小學生認識和了解事物的有效方式之一，特別是對于小學語文三年起步作文教學來說，如果學生缺乏對事物的觀察與認識，那么他們在具體的寫作中肯定無內容可寫，感覺異常困難。對于小學生來說，觀察是認識和了解的世界的主要方式，也是獲得知識的有效途徑，只有進行細致而認真的觀察，他們對事物的了解才會更加深刻、更加真實和更加清晰。而只有以深刻認識為基礎進行寫作，才能夠產生寫作欲望，并使寫作內容生動精彩。所以，小學三年級語文教師在起步作文教學過程中，引導學生善于觀察事物十分重要。比如，在寫景作文起步教學實踐中，就需要小學生對景物進行仔細的觀察。
例如，以描寫《春天的花》為例，教師讓小學生去野外或公園觀察春天花朵的姹紫嫣紅、五彩繽紛，為寫作提供素材。
4. 激發學生積極想象。對于作文來說，離不開豐富的想象力，是高質量作文的基礎，因此，在小學語文三年起步作文教學實踐中，教師除需要引導學生善于觀察生活中的事物之外，還應該激發他們的想象力，充分發揮小學生的聯想能力。小學三年級語文教師可以為學生營造一些特殊的想象情境，為他們進行聯想創造一定的條件，從而利于想象能力進行寫作；同時，可以運用一些有效的手段發散小學生的思維，讓他們進行積極想象，以想象為基礎進行寫作。
例如，在進行看圖寫話的作文訓練時，教師可以讓學生根據具體的畫面內容展開豐富的聯想，比如，教師可以給學生準備一幅森林圖，里面有樹木、蘑菇、小鳥、兔子和小鹿等，然后讓他們仔細觀察圖中的內容，鼓勵積極想象，以動物對話或童話故事的方式寫作文。
5. 鼓勵學生積累語言。在小學語文三年起步作文教學中，小學生的寫作水平與寫作技巧需要逐步培養和提升，是一個長期過程，教師應該鼓勵學生在平常的學習與生活中多積累語言，從基礎的字、詞、句積累著手。要想寫出一篇優秀的作文，離不開大量的語言積累，但是對于小學三年級學生來說，他們的知識儲備與語言儲備有限，這就要求教師在起步作文教學實踐中，鼓勵學生不斷積累語言知識，為寫作奠定良好的基礎。積累語言的方式有多種，而且也是一個長期過程，在這一過程中，小學生需要持之以恒，例如，語文教師可以讓小學生每天都摘抄一些優美的語句，并能夠找出其優美的地方，可以用于哪些語境，在寫作中能夠靈活運用；也可以讓學生多閱讀一些名言警句和課外古詩詞，并可以熟讀背誦，同時掌握具體的運用方法。
四、總結
總而言之，在小學語文三年級起步作文教學中，教師應該從小學生的實際學習情況和語文知識水平出發，要有耐心地指導他們寫作，需要循序漸進、由易及難，逐步培養和提升小學生的寫作水平，掌握書面表達技巧。
參考文獻：
[1] 王時彬 . 小學語文三年級起步作文指導方法初探 [D]. 蘇州大學 ,2014.
[2] 王晨 . 把握時機 , 應對小學作文起步教學 [J]. 家教世界 ,2013（16）。
[3] 孫靜 . 小學中年級作文教學有效性研究 [D]. 河北師范大學 ,2014.
[4] 劉艷 . 探究行知思想 教好起步作文 [J].寫作：上旬刊 ,2015（1）。
