《小學語文教學大綱》明確指出寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字基礎，從一年級就要嚴格要求，嚴格訓練并逐步培養學生的寫字能力等。下面由學術堂為大家整理出一篇題目為“加強低年級寫字教學的重要性”的小學語文論文，供大家參考。
原標題：對低年級加強寫字指導的思考
內容摘要：漢字是我們中華民族傳統文化的重要組成部分?！缎W語文教學大綱》明確指出寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字基礎，從一年級就要嚴格要求，嚴格訓練并逐步培養學生的寫字能力等。寫字教學可以培養學生的觀察力，思維能力，審美能及自學能力。
關鍵詞：嚴格要求；打好基礎；培養能力
漢字是我們中華民族傳統文化的重要組成部分?！缎W語文教學大綱》明確指出寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字基礎，從一年級就要嚴格要求，嚴格訓練并逐步培養學生的寫字能力等。寫字教學可以培養學生的觀察力，思維能力，審美能及自學能力。
通過幾年的教學，使我認識到加強對低年級與字指導的重要性。
一，加強低年級寫字教學可以減輕小學中高段教師的負擔，不用在抓教學的同時去輔導孩子們的寫字。同時，對各門功課都起到一定的作用，在教學過程中，教師們不難發現，寫字工整的同學大部分各門功課成績都不差，什么原因呢？這與學生養成良好的寫字習慣有關。本人就在深刻的體會，在新接的班級中有一部分學生寫字不工整，學習就不好。體驗學生是否掌握知識就要看作業，當看到亂七八糟的并帶有錯別字的作業時，這些學生是否掌握了新知識？因此在課后甚至課堂上還要輔導這些學生寫字，并要重新教他們認寫一二年級學過的，但現在不能正確書寫的字。如果用這種方法教學，就會出現不斷地“顧此失彼”的情況，輔導他們寫字的時間多了，其他語文教學任務就無法完成，如果不輔導他們寫字，那么這些學生會“雪上加霜”,時間不長，他們必將轉化為差下生，跟不上班級隊伍，從而影響教育教學質量。針對這種現狀，我認為應重視對一二年級寫字指導，書寫正確工整，為以后的教學墊好路，這樣能更快更好地完成教學任務。
二、加強低年級寫字教學可以使孩子們養成良好的行為習慣。正如郭沫若先生說過：要把字寫得比較端正、干凈、容易認，養成這樣的習慣有好處：能夠使人細心，容易集中注意力，善于體貼人。如果寫字草草了事，粗枝大葉，就會養成獨斷專行的習慣，這樣是容易誤事的。為什么寫好字容易集中注意力呢？因為寫字是一項十分精細的行動，要想把字寫好，就得全神貫注仔細看字的結構，揣摩筆畫，并要腦、手、眼相應。一個孩子把字寫工整了，說明了他對待學習是認真的，從低年級簡單的字開始就認真對待，養成良好的習慣后，以后寫字也會認真了，久而久之就會養成良好的學習習慣。但在低年級的寫字教學過程中，不能只求數量而不求質量，一定要讓學生學會寫，為今后的學習、生活打下良好的基礎。否則一旦養成草草了事的寫字習慣，以后就很難糾正。
三、加強對低年級的寫字教學，可以培養孩子們的觀察力。漢字結構比較復雜，要想把字寫好，就得仔細觀察字的結構，揣摩筆畫，這個字到底是由哪幾筆構成？怎樣連接？不能多筆少畫，才能書寫正確。學習一個生字時，教師會先讓學生分析字的結構，看清字的每一筆是怎樣連接的，再要求學生仔細觀察每個筆寫在田字格的什么位置，從中培養學生的觀察力。對于剛進入一年級的學生來說他們的觀察力較差，常寫錯別字，如“己”寫成“已”,“許”字上面出頭等別字，經過一段時間的學習后，他們基本上能仔細去觀察每個字筆畫的連接，而且能夠正確寫出這些字，學生的觀察力就提高了許多。如在“十，木”的學習過程中，將“十”作為字根用，有一定的觀察能力后，用加一加的方法可以記住“木”,在“木”的基礎上再記住“禾”.
四、加強低年級寫字指導可以培養孩子們的審美能力。漢字造型獨特，是東方文化的杰出代表，良好的寫字習慣及寫字的美感意識可以培養學生學習興趣。一些漢字屬獨體字，學生學習時，寫在拼音本田字格的正中，這很容易做到，但漢字中大部分字為合體字，這類字，有的是上下結構，有的是左右結構，還有半包圍，全包圍結構，這些字寫到田字格中，要注意擺放的位置，怎樣寫出來才勻稱？才美觀？如屬字，筆畫比較多，寫這類字時，就要把字寫得扁一些，因為中國字本來就是方塊字，寫扁一些整個字才會方方正正。字寫好看了，說明孩子們有了一定的審美能力。
五、加強低年級寫字教學可以培養孩子們自學寫字的能力。教學是通過教師教，學生學，然后培養學生自學能力的過程。低年級的學生還沒有自學能力，要求教師一字一字去分析字形結構，分析在田字格中的位置。剛開始教時，教師指導學生一起來分析字形，經過長時間的訓練學生就能按照教師教的方法學習分析生字，進而來練習寫字。如教“他”時，左邊是人字旁，右邊是“也”字，寫時是左窄右寬。那么在學“伶”時，學生也知道左邊是什么，右邊是什么了。通過寫字教學學生具有了自學寫字的能力。低年級寫字教學非常重要，許多學習習慣都是在這個時候養成，而且一旦養成就很難矯正。抓學生的書寫并非一朝一夕的事，關鍵在于持之以恒，對學生嚴要求、勤督促。
原標題：對低年級加強寫字指導的思考
內容摘要：漢字是我們中華民族傳統文化的重要組成部分?！缎W語文教學大綱》明確指出寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字基礎，從一年級就要嚴格要求，嚴格訓練并逐步培養學生的寫字能力等。寫字教學可以培養學生的觀察力，思維能力，審美能及自學能力。
關鍵詞：嚴格要求；打好基礎；培養能力
漢字是我們中華民族傳統文化的重要組成部分?！缎W語文教學大綱》明確指出寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字基礎，從一年級就要嚴格要求，嚴格訓練并逐步培養學生的寫字能力等。寫字教學可以培養學生的觀察力，思維能力，審美能及自學能力。
通過幾年的教學，使我認識到加強對低年級與字指導的重要性。
一，加強低年級寫字教學可以減輕小學中高段教師的負擔，不用在抓教學的同時去輔導孩子們的寫字。同時，對各門功課都起到一定的作用，在教學過程中，教師們不難發現，寫字工整的同學大部分各門功課成績都不差，什么原因呢？這與學生養成良好的寫字習慣有關。本人就在深刻的體會，在新接的班級中有一部分學生寫字不工整，學習就不好。體驗學生是否掌握知識就要看作業，當看到亂七八糟的并帶有錯別字的作業時，這些學生是否掌握了新知識？因此在課后甚至課堂上還要輔導這些學生寫字，并要重新教他們認寫一二年級學過的，但現在不能正確書寫的字。如果用這種方法教學，就會出現不斷地“顧此失彼”的情況，輔導他們寫字的時間多了，其他語文教學任務就無法完成，如果不輔導他們寫字，那么這些學生會“雪上加霜”,時間不長，他們必將轉化為差下生，跟不上班級隊伍，從而影響教育教學質量。針對這種現狀，我認為應重視對一二年級寫字指導，書寫正確工整，為以后的教學墊好路，這樣能更快更好地完成教學任務。
二、加強低年級寫字教學可以使孩子們養成良好的行為習慣。正如郭沫若先生說過：要把字寫得比較端正、干凈、容易認，養成這樣的習慣有好處：能夠使人細心，容易集中注意力，善于體貼人。如果寫字草草了事，粗枝大葉，就會養成獨斷專行的習慣，這樣是容易誤事的。為什么寫好字容易集中注意力呢？因為寫字是一項十分精細的行動，要想把字寫好，就得全神貫注仔細看字的結構，揣摩筆畫，并要腦、手、眼相應。一個孩子把字寫工整了，說明了他對待學習是認真的，從低年級簡單的字開始就認真對待，養成良好的習慣后，以后寫字也會認真了，久而久之就會養成良好的學習習慣。但在低年級的寫字教學過程中，不能只求數量而不求質量，一定要讓學生學會寫，為今后的學習、生活打下良好的基礎。否則一旦養成草草了事的寫字習慣，以后就很難糾正。
三、加強對低年級的寫字教學，可以培養孩子們的觀察力。漢字結構比較復雜，要想把字寫好，就得仔細觀察字的結構，揣摩筆畫，這個字到底是由哪幾筆構成？怎樣連接？不能多筆少畫，才能書寫正確。學習一個生字時，教師會先讓學生分析字的結構，看清字的每一筆是怎樣連接的，再要求學生仔細觀察每個筆寫在田字格的什么位置，從中培養學生的觀察力。對于剛進入一年級的學生來說他們的觀察力較差，常寫錯別字，如“己”寫成“已”,“許”字上面出頭等別字，經過一段時間的學習后，他們基本上能仔細去觀察每個字筆畫的連接，而且能夠正確寫出這些字，學生的觀察力就提高了許多。如在“十，木”的學習過程中，將“十”作為字根用，有一定的觀察能力后，用加一加的方法可以記住“木”,在“木”的基礎上再記住“禾”.
四、加強低年級寫字指導可以培養孩子們的審美能力。漢字造型獨特，是東方文化的杰出代表，良好的寫字習慣及寫字的美感意識可以培養學生學習興趣。一些漢字屬獨體字，學生學習時，寫在拼音本田字格的正中，這很容易做到，但漢字中大部分字為合體字，這類字，有的是上下結構，有的是左右結構，還有半包圍，全包圍結構，這些字寫到田字格中，要注意擺放的位置，怎樣寫出來才勻稱？才美觀？如屬字，筆畫比較多，寫這類字時，就要把字寫得扁一些，因為中國字本來就是方塊字，寫扁一些整個字才會方方正正。字寫好看了，說明孩子們有了一定的審美能力。
五、加強低年級寫字教學可以培養孩子們自學寫字的能力。教學是通過教師教，學生學，然后培養學生自學能力的過程。低年級的學生還沒有自學能力，要求教師一字一字去分析字形結構，分析在田字格中的位置。剛開始教時，教師指導學生一起來分析字形，經過長時間的訓練學生就能按照教師教的方法學習分析生字，進而來練習寫字。如教“他”時，左邊是人字旁，右邊是“也”字，寫時是左窄右寬。那么在學“伶”時，學生也知道左邊是什么，右邊是什么了。通過寫字教學學生具有了自學寫字的能力。低年級寫字教學非常重要，許多學習習慣都是在這個時候養成，而且一旦養成就很難矯正。抓學生的書寫并非一朝一夕的事，關鍵在于持之以恒，對學生嚴要求、勤督促。
