作文是用來表情達意的，作文水平標志著學生運用語文的能力，因此在中考中起決定性作用，占二分之一的分數（通常是60/120），決不能掉以輕心。
從事農村語文教學工作已有26個年頭了，從教多年，伏案回眸，認真反思自己的教學得失，總覺得作文教學始終是難。批改作文是不知道如何下筆批注，如何針對不同作文水平的學生來因材施教，逐一提高；作文講座時，不知道該怎樣選擇作文素材。還是沿襲了多年的老傳統教學方法：選取其中的兩三篇優秀作文習作，在班上朗讀表揚，美其名曰"他山之石可以攻玉",抑或在網絡上下載幾個作文講座課件稍作整合，人云亦云故弄玄虛一番，最后落到實處效果不佳，許多同學只是靠積累寫作、憑天份吃飯。而我們站在一線的語文教師應該從何處入手，才能改變這一現狀呢？我結合自己多年來的教學實踐談談自己一點淺薄的看法。
一、在課文教學中讓學生體會用詞準確的表達效果
我在教學《從百草園到三味書屋》是這樣讓學生品味捕鳥時運用的動詞的：捕鳥時運用的"掃開"、"露出"、"支起"、"撒"、"系"、"牽"、"看"、"拉"、"罩"動詞。準確、生動地描繪出捕鳥的全過程，還寫出了捕鳥動作的一氣呵成，也從描寫的過程中透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情，顯示了動詞運用的精妙。
這時我就啟發學生："同學們剛才我們通過捕鳥動作的品味，在寫作上你有什么啟示嗎？"學生："老師我明白了，在寫作時一定要注意用詞的準確。"所以我們 語文老師如果平時在閱讀教學中通過對加點詞語的品味，及時對學生加以引導，有意識地向寫作方面遷 移、延伸，久而久之，那么學生們在寫作文時就會注意斟酌詞語遣詞造句了。下面從學生的片段練習中我們不難看出他們開始注意錘字煉句。
我約上朋友，拿起塵封了一年的風箏，匆匆來到廣場，我們兩個把風箏裝備好了。我在前面拽著風箏的線軸跑了起來，朋友在后面高高的舉起風箏，我們圍著這個小廣場跑了多半圈，風箏在我們的努力下終于飛起來了，越飛越高，我們歡呼著，奔跑著，我們的風箏在天上雀躍著。
二、在課文教學中讓學生學習人物描寫的方法
我在教學《音樂巨人貝多芬》時是這樣分析人物描寫的：
1.勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界
兩肩--極寬--能挑起整個生命的重荷及命運的擔子；衣服--陳舊不整潔--浪漫不拘小節，典型 藝術家性格；手--大而有力--彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作；臉--愁苦和力量；頭發--火一樣蓬勃；眼睛--深邃凝重不可逼視；鼻子--長而笨重；嘴--緊閉；下頜--方形（通過對貝多芬臉、頭發、眼睛、鼻子、嘴、下頜的描寫可以看出他是一位剛毅、頑強善良、執著的人，透出堅韌無比的生的意志的人）貝多芬形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強；嚴肅而善良，熱愛自然；追求自由，獻身音樂。
2.再一次明確外貌描寫
外貌描寫是指對人物的容貌、體態、神情、服飾等外貌特征的描寫。包括人物的容貌（面容長相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。人物的外貌特征與人物的職業、教養、社會地位、生活環境、文化程度和性格特征有著極密切的關系，能揭示人物的內心世界和性格特征，顯示人物的獨特個性，使人物生動形象。
面容：五官（眼睛鼻子耳朵嘴）；臉（頭）型（長圓方）；眉毛、胡須、頭發、下頦、痣；臉色（神情）（黃紅黑……）；四肢：手腳（比例）（脖頸）；衣著：樣式類型、色調搭配、服飾；體 型：高、矮、胖、瘦；姿態：站、坐、走、跑姿勢。
3.課堂練筆
同學們運用我們剛才學到的一些人物描寫方法，來寫一個片段作文"我的同學",寫完后把它念出來，讓同學們猜一猜，看看你寫的是誰？語文老師如果平時在閱讀教學中對人物描寫進行分析時，及時地對學生加以引導，有意識地向寫作方面遷移、延伸，久而久之，那么學生們在寫作文時就會掌握人物描寫的方法了。
三、在課文教學中讓學生學習景物描寫的方法
這是朱自清的《春》中春花圖的原文：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
教學時先讓學生反復誦讀，體會寫景順序；然后明確寫景順序是：從上到下（ 樹上）→（ 花下）→（遍地 ）。
最后課堂練筆寫了家鄉秋天：楊梨樹、香水梨樹、蘋果梨樹，你不讓我，我不讓你，都結滿了果趕趟兒。綠的像翡翠，黃的像金子，紅的像燈籠?？諝饫锍錆M了果實誘人的香氣；閉上眼，嘴里仿佛已經滿是果實甜津津的汁水。樹下是果農伯伯們忙碌地收獲著，歡快的笑聲傳到了天邊。菊花也趕來湊熱鬧：開在田野里的，長在園圃中的，碩大的，嬌小的，像來趕赴一場秋天的約會，興致勃勃的。
語文老師如果平時在課文教學中對景物描寫進行分析時，及時對學生加以引導，有意識地向寫作方面遷 移、延伸，久而久之，那么學生們在寫作文時就會掌握景物描寫的方法了。在課文教學中我們還可以讓學生學習到寫作文時的很多技巧和方法，在此就不一一絮說了?？傊?，我們語文老師只要在平時的課文教學中真正地把寫作教學滲透到課文教學中來，對于激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平是大有好處的！
