在世界經濟一體化發展的背景下，社會的不斷發展需要人才的推動，而教育作為培養人才的有效途徑，在其中發揮著關鍵的作用。對教育的改革進度也在發展的道路中不斷前進，在新課程改革的要求之下，對于小學語文的教學目標也做出了相應的調整，課堂是學生的主要學習場所之一，提高課堂教學效率是促進學生發展最為關鍵的措施，因此小學語文道德教學目標要求教師在課堂教學中注重課堂效率，改變傳統的教育模式，從而進行新型教育模式的運用，促進課堂教學效率的提高。但實際的小學語文教學活動中存在以下問題。

第一，新課程要求教師在教學活動中培養學生的自主學習能力，但所收獲的效果不大，只是停留在表層含義上，無法促進學生更好的發展 ;第二，教師在課堂教學過程中仍然傾向于傳統的教學方法，缺乏對知識點的整體把握，只知道一味地遵循教科書的步驟，在課上利用大部分時間講解知識點，缺少與學生的互動 ;第三，教師在課前積極備課，準備各種資料，但實際上所備的課程內容與教學目標不相符，因此在實際上課中效果低下。在新課程改革的背景下，教師通過對小學語文課堂的優化，激發學生對語文的學習熱情，為學生學好其他課程，以及為學生全面發展和終身發展打下良好的基礎。那么，如何提升小學語文課堂教學效率？筆者認為主要可以從以下幾個方面進行探討。

一、運用情境教學法。

教師采用情境教學法在教學過程中引導學生進行語文的學習。首先，教師在課堂的初始階段做好課堂導入環節，使學生的注意力得以集中，這就需要教師在備課階段掌握好基本教學目標以及教學任務，創設引人入勝的課堂導入情境，這樣就能有效激發學生學習新知識的興趣，進而把學生引入到特有的教學環境中，開展語文課堂教學活動。其次，教師在教學的過程中通過合理化的問題情境，促進學生思維火花的碰撞，教師在課堂上通過有效地提出問題以及解答問題，能夠讓學生的大腦迅速運轉，同時教師利用多媒體技術等教學資源來展現或者模擬設置好的情境，使學生處于具有真實感的問題情境中，從而產生提出問題和解決問題的欲望。

二、小組合作學習模式提高課堂效率。

以往的課堂教學模式都是以教師講解為主導，學生需要做的就是仔細聽教師的講解，這樣的教學模式很容易導致教師在講臺上講解知識點，學生在下面開小差或者私下講話等現象的出現，極其不利于學生的學習發展。針對這一現象，有必要采用小組合作學習模式，在教學中提出相關問題，根據隨機分組把不同差異的學生分在一組，根據自身的能力差異分工合作，以小組合作學習的形式對教師所設定的學習任務進行研究和探討，共同開展學習活動，以提高學習質量，獲得好的學習效果。其中小組學習要做到以下幾點，首先由于學生性格都不同，有些學生性格內向不愿意表達想法，在課堂上都會有能避免問題的回答盡量避免的想法，而有些同學性格太強勢、做事積極，不愿意把機會留給別人，喜歡自我表現，因此要以小組的模式，促進成員之間交流合作，其次通過競賽的形式得到相應的獎勵來刺激學生的好勝心，培養學生的集體榮譽感與競爭意識。

三、有效訓練鞏固效果。

一節課 45 分鐘的教學對學生而言太短，如果不進行有效的鞏固，很容易遺忘知識點，因此進行有效的訓練是有必要的。需要注意的就是學生在課堂上充分吸收所學的知識點，之后再由教師布置相應的作業才能達到鞏固的效果。首先，教師根據所學的知識點進行作業布置，設計有效的訓練，發揮其功效，將其真正落實到學生身上，讓其積極地參與到教學互動之中。其次，語文教學中重要的組成部分就是閱讀理解，在小學階段讓學生培養閱讀習慣，對今后的學習極其有幫助。但小學生正處于充滿好奇的年齡，活潑好動并且注意力難以集中，對他們而言靜下心來進行閱讀，基本上是難以做到的。因此就要求教師通過布置作業的形式讓學生進行閱讀活動，老師可以要求學生通過購買或借閱的形式得到指定的課外書，在摘抄本上記錄優美的句子，通過仿寫的形式運用到作文中。

新課改下的小學語文課堂教學，更加注重教學效率，希望教師能夠花最少的時間獲得最大的效果。為了達到這一目的，小學語文教師應該注重教學過程中存在的問題，對其進行認真地研究，改變以往傳統的教學模式，體現學生的主體地位，提高課堂教學質量，讓學生更好地接受知識，從而促進學生的發展。

參考文獻 :

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