作文是檢驗學生語文水平的重要尺度，也是促進學生各種能力發展的重要途徑，因此作文教學就成為了語文教學不可缺少的一個組成部分，教學生怎樣寫作文也成為了語文教師的一個重要任務。長期以來，許多語文教師都對這個問題進行了探討和嘗試，總結出了一些成功的經驗，但在實際教學中由于各種條件的限制，我們仍然覺得作文教學是一個難題。我們分析認為，學生作文水平差的原因有以下幾個方面：首先是學生缺乏寫作興趣和寫作沖動，把作文當作任務來完成，而不是發自內心的一種表達需要；其次是學生知識面狹窄，寫作素材貧乏，缺少生活積累；第三是不會思考，缺少聯想。針對以上情況，在作文教學中我嘗試了以下幾點作法，取得了明顯的效果，現在寫出來供大家參考。

一、分解要求，降低難度，激發學生的寫作興趣

我們以往的作文教學，往往要求學生寫一篇完整的文章。無論對立意，還是篇章結構、遣詞造句等各個方面，都提出了要求，因而學生受到的束縛比較多，即使有一點思想火花也無從寫起，為完成任務只好東拼西湊胡亂應付。這樣的作文要么支離破碎，要么內容空洞。得不到教師的好評。學生會對作文產生畏難情緒，失去了寫作的信心，會對作文形成惡性循環，造成學生作文水平低下。為解決以上問題，我嘗試在學生作文時分解要求降低難度，比如寫人不要求面面俱到，只要抓住其中一兩個方面進行認真觀察，寫出特色即可，如將人物描寫分解為外貌描寫、 語言動作描寫、神態描寫、細節描寫等。在進行人物描寫訓練時，我讓他們以本班同學為模特，在一周之內寫出三四個有特色的人物形象，再在班內進行交流，讓其他同學猜“寫的是誰”.然后大家評議哪一方面寫得好、人物特征抓得準，哪一些是敗筆，需要做怎樣的修改。這樣做極大地提高了學生觀察和寫作的興趣，明白了寫人物要抓重點、顯特色，不能“胡子眉毛一把抓”.然后在此基礎上將觀察描寫的范圍擴大到家人、鄰居以及陌生人。經過這樣的訓練，學生在以后的作文中就很少出現30歲的媽媽和60歲的奶奶只有頭發不同的毛病，而且讓學生嘗到了成功的喜悅，樹立了寫作的信心。在練習寫事時，我將事分解為情節交代、自然環境描寫、場景描寫等。情節交代主要訓練學生復述；場景描寫和自然環境描寫訓練要求學生隨時記下所見到的景物和場面，如菜市場、特殊天氣、有趣的自然現象、優美的自然景色等。待寫完后在班內交流評議，學生積極性很高。對于議論性作文訓練只要求學生對自己的所見所聞或有感觸的文字材料從某一個角度出發，闡述自己的觀點和見解，不要求全面，只要有理有據即可。這樣寫出的作文，雖不是一篇完整的文章，但為寫完整的作文積累了素材。這樣做，要求降低了，目標明確了，學生眼中有物了，寫起來自然輕松愉快，提高了學生的寫作興趣。

二、我手寫我口、寫我心，引導學生有感而發

杜甫曾在《春望》中寫道：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@是作者在特定場合下的特殊感受，而學生在作文時之所以犯難是由于心中沒感，所以沒有寫作的沖動。我們都有這樣的體會，當我們經歷了一件特別愉快或者特別傷心、委屈、氣憤等的事時，我們都有把它寫下來的欲望；當看到一處非常優美的自然景觀、一個特別的人物形象或一個可愛的小動物時，也有寫下來的欲望；有時看一篇文章或看一部影視劇也會使我們浮想聯翩，這時如果我們下筆去寫就會寫得充實生動。而一味地閉門造車或生搬硬套是寫不出好文章的。因此作文訓練可以不限題目、不限體裁，只要有感而發，內容健康就行。這樣做培養了學生的寫作習慣，積累了寫作素材，為學生寫好作文打下了堅實的基礎。

三、利用影視、圖片激發學生的寫作興趣

我們知道閱歷是寫作的第一手素材，可是由于種種原因人的閱歷、認識水平、經驗等往往受到許多客觀條件的限制，不可能事事親歷。為了擴大學生的視野，讀書是一個渠道，看電視、電影、展覽也是了解國家大事、放眼全球、接近大自然的一個很重要的渠道。我們的學生正處在活潑好動、求知欲旺盛、好奇心強烈的這樣一個年齡段，對于電視節目的喜愛是他們一個共同的愛好，幾乎所有的家長一見教師總要訴苦“孩子一有時間就看電視，有時甚至連吃飯都顧不上，你說可咋辦？”

對這一情況，我們進行了及時的引導和利用，每周開展一節影評課，要求學生在課上生動地復述所看的電影電視情節，描述電視中所見景色、評論人物形象、演員的演技、感人的情節、有趣的臺詞，甚至演員的化裝、服飾等，可以說信手拈來的都是文章。經過一段時間的堅持，學生的口頭表達能力明顯提高了，認識事物有了一定的深度，具備了一定的辨證思維能力，作文水平也明顯提高了。

四、一題多練

這里所說的一題多練有兩個意思：一是同一個思路反復寫兩到三次；二是提倡學生針對一個題目從不同的角度去寫，寫出不同的主題。許多學生的作文，粗制濫造，漏洞百出，錯別字滿篇，寫完后不進行認真修改。教師批閱之后，由于下篇作文不再寫這一題目，因此學生只關心分數和最后的批語，而不去關心其他問題，致使同樣的錯誤在以后的作文中反復出現。這樣即使長期訓練，教師批閱認真也收效甚微，達不到提高學生作文水平的目的。而一篇作文連續兩到三次按教師的提示進行有針對性的修改，結果就不一樣了，若能面批，效果更佳。

想象力不豐富、思路狹窄，往往會使作文內容單薄，想辦法發展學生的聯想能力，讓學生從多個角度去考慮問題，也是發展學生思維、提高學生寫作能力的有效途徑。

以上是我的一些簡單而有效的嘗試，寫出來供大家參考，僅作拋磚引玉之用，希望同行們多提寶貴意見和建議。