21 世紀的今天 , 現代化教育在應試教育環境的影響下，學生的作文寫作始終是當前語文教學的難點之一?，F如今小學語文作文教學不僅僅著重于學生生活的感悟和思考，同時對于學生獨立思考能力和學習興趣的培養也有著一定的重視度。而層遞式教學作為一種有針對性的教學方法，在小學語文作文教學中的應用對于學生作文寫作能力的提高有著一定的積極促進作用。因此本文對層遞式教學在小學語文作文教學中的應用進行探析有一定的理論基礎和現實意義。

一、當前小學語文作文教學的現狀分析

作文作為當前小學語文教學的難點重點之一，在實際的教學過程中難免遇到各種各樣的瓶頸，同時作文作為我國語文教學中素質的直接展現，不僅僅為學生準備了較為開放的舞臺，同時也將其人生的優美舞姿展現的淋漓盡致。 但是就目前的小學語文教學而言，其教學現狀不容樂觀。

小學語文教師在作文課堂教學過程中，由于作文的寫作往往有著各種不確定性，作文的主題往往需要學生自己用心體會，其寫作的內容往往也需要學生結合自己的理解進而對其內容進行整體上的構思。在實際的課堂教學過程中，語文作文教學往往需要學生有著較強的學習表達能力，同時也要求學生有著相對豐富的生活經歷和情感上的體驗，而學生在實際的寫作過程中，往往有著一定的天馬行空的寫作思維， 完全跟不上教師作為課堂教學的思維，以至于作文的寫作往往逃離一定的主題。

當前小學語文作文教學過程中，其教學存在一定的功利性，教師作文教學往往采取背誦式的教學，在實際的作文訓練過程中，教師要求學生課堂上背誦一些較為優秀的作文范文，其教學往往忽略了學生創新能力以及自我意識的培養。 同時當前小學語文作文教學過程中， 教師對于課文教學有著相當的重視度，而對于作文教學有著直接忽略的作用，甚至有些教師在作文教學過程中，往往忽略對作文的講解，僅僅要求學生看看范文，并結合范文進行自我總結，以至于學生的作文寫作能力難以提高。 最后就其實質性而言，當前的小學語文作文課堂教學往往缺乏一定的引導性，學生的作文寫作僅僅依賴于自我意識，往往有著一定的盲目性，教師在實際的教學過程中，將學生的主題意識直接的忽略掉。

總而言之，當前小學語文作文教學現狀不容樂觀，在實際的小學語文作文課堂教學中仍然存在更多的問題亟待解決，仍然需要更多相關研究人士的共同參與。

二、基于層遞式教學的小學語文作文教學的相關對策

小學語文作文教學往往更應該結合學生各個階段的不同學習情況， 進而對其學習目標進行綜合性的確定， 而層遞式教學更是將作文訓練進行逐一分解， 進而完成作文教學的終極教學目標。 一般而言，層遞式教學在小學語文作文教學中的應用，主要有以下幾個階段的學習：

第一階段：加強遣詞造句能力的訓練由于小學生的生活經驗少， 詞匯量較少，同時學生的概括能力和運用能力不強，而對于寫作方法以及寫作技巧也了解甚少，所以在這種情況下，在小學語文作文教學中，首先可以加強學生遣詞造句能力的訓練， 在開展教學中，應重點輔導學生將句子寫完整、寫通順，將想要表達的內容將清楚明白即可。比如為了提高學生遣詞造句的能力，我們可以實施口頭造句的方法，這樣不僅能夠有效節省時間，同時還能夠有效鍛煉學生的反應能力和口語表達能力。但是應注意在組織和指導學生進行造句中，不能夠僅僅局限于學生能夠寫出完整的句子，同時還應該引導學生使句子充實。 比如學生采用“關心”造句中，有的學生直截了當：老師非常關心我們；而還有學生老師像媽媽一樣關心我們。 而第二句就顯得內容比較充實，豐富。 遣詞造句是作文教學的基本，所以在小學作文教學中，首先應加強學生遣詞造句能力的訓練，為作文學習打下堅實的基礎。

第二階段：培養學生觀察事物，感悟生活的能力隨著小學生知識量的增多，遣詞造句能力的提高，應進一步培養學生觀察事物，感悟生活的能力。 當前在小學生寫作中，最為突出的問題就是缺乏寫作素材，學生認為作文沒有什么可寫的，為了增加學生的寫作興趣，為學生尋找寫作素材，在小學語文作文教學第二階段的教學過程中，應注重培養學生對生活感悟以及情感體驗進行一定的表達，同時教師在實際的課堂教學過程中，作文的訓練可以采取電視報道、班級趣聞以及家庭瑣事等進行詳細的描寫，進而加強其訓練方法。 引導學生對觀察生活也是獲取素材的關鍵，小學生的作為就是寫生活，寫與自己生活相關的事情，學生認為作文沒有什么可寫的，是因為他們沒有以上善于發現的眼睛， 沒有對生活進行細心的觀察，語文教師需要引導學生對生活進行觀察，感受生活中，將自己對身邊發生的事情的感情表達出來。 為了培養學生的觀察事物，感悟生活的能力，首先要保證學生每周寫三篇周記，并對課前學生演講的方法加以采用，及時的將學生生活中的趣聞和大家分享， 給予學生適當的鼓勵，并激發學生創作的靈感，進而將學生寫作以及其演講的熱情逐漸激發。其次就要保證學生每周有著一定的作文訓練課程，其訓練課堂可以有兩次，第一次加強學生的記敘文寫作能力， 加強學生記敘要點以及記敘順序的訓練，做好開頭和結尾的銜接。而第二次的訓練課堂更要對學生進行感悟性的作文訓練，并對學生的作文進行綜合性的評價，和家長做好溝通交流，共同督促學生的作文訓練學習。

第三階段：加強學生想象力的培養想要將文章寫得生動，豐富必須具有豐富的想象力。 在小學作文教學中，當學生有了一定的觀察能力后，教師應有意識加強對學生的想象力進行培養。比如，在小學作文教學中，教師在對某一植物進行寫作的過程中，可允許小學生對自己喜歡的植物進行選擇，并收集相關的圖片，并對其植物的生長習性和形狀進行全面的了解，同時對圖片進行適當的聯想，進而為作文的開始構思出一幅唯美的畫面，并增強其寫作的效果， 吸引學生作文學習的興趣。

再如，在作文教學中，為了進一步培養學生的想象力，教師在課前首先為學生準備了許多吹泡泡的工具，然后讓學生盡情的吹，這時教室里飄滿了大大小小，豐富多彩的泡泡，這時教師可以趁機向學生提問：我們吹出來這么多美麗的泡泡，每一個泡泡都代表著一種美好的希望和祝愿， 那么你想將這美好的祝愿給誰呢？

下面我們就以《吹泡泡》請寫出一篇 300 字的小文章。 通過在游戲的活動中，并運用了具體的東西讓學生展開想象，不僅能夠有效激發學生寫作興趣，而且對培養學生想象力也具有重要的意義。

三、結 語

語文作文教學作為當前語文教學的難點重點，其作文教學成功的關鍵往往在于對學生真情實感表達的引導，而層遞式教學通過對分階段式的教學方法對學生的寫作能力進行綜合性的提高，并加強了學生循環漸進的作文學習，是當前語文作文教學行之有效的一種教學方法，有著一定的推廣意義，需要更多的相關人士將層遞式教學廣泛的應用于當前小學語文教學中。