作文是學生語文綜合能力的一種體現。那么如何提高作文教學效率呢？我認為，只要了解兒童的心理特征，精心設計教學內容，激發寫作興趣，引導學生表達真情實感，注重積累和評價，有計劃、有步驟地嚴格訓練，作文教學就可以獲得成功。筆者在多年的作文教學中作了以下的嘗試。

一、教師要貼近生活實際，精心設計教學內容，激發學生表達的欲望

作文教學主要是難在學生缺乏寫作興趣，而且提筆之時往往不知道想要寫些什么。所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生使作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼?，作文教學首先要打開學生的寫作思路，給學生提供大量的材料，學生有了大量的鮮活材料后，感悟到這些事、這些人、這些景我也經歷過、聽說過、見過，一下子茅塞頓開，有“柳暗花明又一村”的感受。針對所寫內容，教師引導學生了解文章如何開頭，如何結尾，中間如何使用過渡的語段等，這樣，學生對文章的結構也會把握了，才會變“要我寫”為“我要寫”.其次，作文教學應該從生活入手，而不是枯燥地講講方法了事。這讓我想起了五年級有一篇課文《再見了，親人》。這篇課文講志愿軍離開朝鮮時朝鮮人民送別時的情景。因課文年代久遠，學生體會不到當時那種深情。于是我讓學生想一想自己生活中離別親人場面的例子，讀一讀相關的文章，然后教會學生如何把這些事情嫁接在這現實生活中，教給了學生摹寫的方法。

最后，教師還要注意命題和選材，要根據小學生的心理特征及認知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度地自由發揮空間，開發學生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：寫《我的媽媽》、《難忘的一件事》等此類題目，讓學生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。

二、教師在作文中要引導學生說真話，述真情

生活是寫作的源泉，離開了現實生活，寫作就是無源之水、無本之木。要讓學生懂得作文的真諦就是用筆描繪生活，捕捉生活中的感人情境，留存生活中的美好記憶，贊揚社會的正能量，鞭撻社會不和諧因素等等。他們就會力求在作文中反映他們的真實生活，進而明白只有熱愛生活，勤于觀察，才能找到寫作的素材，才能做到說真話；只有熱愛生活，善于思考，才能不斷提高自己的認識，才能準確提煉中心；只有熱愛生活，體驗生活，才能表達自己豐富的真情實感；只有熱愛生活，樂于記錄，才能提高寫作的技巧，文章才會獨具特色，生動感人，才會引起讀者的感情共鳴。其次，還要用深邃的目光洞察生活中的人和事，反映自己對生活的深刻感悟，使得文章表達有一定的深度和廣度。

三、教師要引導學生積累語言，靈活運用

積累已成為語文教學中一項不可少的內容。在語文教學中，閱讀積累是積累的主渠道。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。課內積累是重點，課外積累是基礎。首先，要指導學生摘抄課內外書上的精彩片段、古詩、兒歌、名人名言等，要求學生熟讀成誦。其次，要做生活的有心人。善于觀察，有感而發，堅持寫日記，使學生在頭腦中積累豐富的想象。再次，對完成的習作要反復推敲，認真聆聽老師、同學的意見；或者讀給父母聽，達到入情入理，直至自己認為完美無缺。最后引導學生開拓思維，對于教師所舉實例要會舉一反三，活學活用。

四、教師要重視引導學生組織材料

首先，要緊扣文題。就拿已經選好的幾個材料來說吧，看看哪個材料最能表現主題，那么這個材料就成為落筆的主要方面。有了主要方面，并不等于不要次要方面。如果是那樣，則作文內容就不會充實。既然要次要方面，就需要別的材料，那么別的材料就如影隨形，如眾星捧月般地與主要材料一起為同一主題服務。

其次，要合理布局。指導學生在具體的行文中，把主要材料或先、或后、或中間，靈活安排，有條不紊，多而不亂。把思路理清楚，把脈絡搞明白，再把次要材料適時穿插進去，然后一氣呵成，順理成章。這樣，寫成的文章猶如一顆樹，即枝繁又葉茂，生機勃勃，引人注目。

五、重視習作的交流與評價，使學生體驗到成功的快樂

學生是課堂的主人，作文教學也一樣，切忌教師獨霸作文課堂，要給予學生充分的時間，讓他們的習作在課堂、課外去展現，去交流各自的作品。教師要選擇不同層次學生的習作并留有一定的時間讓學生自己讀，師生共同點評，并教給學生點評的方式與方法。要讓學生明白好作文是改出來的。自古就有“語不驚人死不休”的典故。修改時哪怕是用了一個好詞、一句佳句也應該及時表揚。即使作文千篇一律，也不能一棒打死，要用共性和個性的習作進行比較，指出優劣。教師在下評語時多在語句上下工夫，多寫旁批，不要寫套話，要含蓄委婉，盡量用鼓勵性語言，如“你的這篇文章真實感人，行云流水，可就是那么幾個詞，一句不通順的句子影響了整篇文章的表達效果，改一改就更好了！今后對習作要仔細品味，反復修改，一個缺點也不放過，老師會對你刮目相看”.這樣的評語，能激勵學生表達的愿望。另外，教師還要強調學生自主、合作修改，使學生養成勤于修改的好習慣。仔細挑選學生的作文作為范文，講評時作為榜樣去展示，這樣的作文才對學生具有更好的引領作用，因為它切合學生生活，易引起共鳴，學生可望可及。在評改后，教師要把優秀作文及進步作文匯總，變成一個個鉛字，為學生創作提供展示的平臺，就能得到精神上的滿足，就能激發更高的創作熱情。

以上就是筆者在作文教學上的一些理解和感悟。實踐證明，教師只有不斷學習，努力提高自身素質，了解兒童心理，不斷總結經驗，在教學實踐中開拓創新教學方法，才能提高學生的寫作水平。