當前，新一輪的課程改革在全國各地正進行的如火如荼，關于高效課堂的相關理論也正在逐步走向完善。在這樣的背景下，小學語文教學也應該緊跟時代的步伐，不斷更新教學理念，不斷改進教學方法，努力推進課堂教學邁向高效課堂。筆者根據多年的教學經驗，結合當前正在學習的高效課堂相關理論，對如何有效構建小學語文高效課堂談談自己的見解，以期達到拋磚引玉的效果，共同促進小學語文高效課堂的構建。

一、“高效課堂”的內涵

什么是“高效課堂”?顧名思義，高效課堂是指高效率的完成課堂教學任務，達到既定要求的教學目標。簡而言之，即指以盡可能少的時間、盡可能小的物力和精力投入，取得盡可能好的教學效果。評判課堂教學是否達到了高效課堂的要求，主要看它是否達到了效率的最大化，是否體現了效益的最優化。如果一堂課達到了這兩個目標要求，那么，它就可以認為是理想的高效課堂。當然，所謂“十年樹木，百年樹人”,教育本來是一門“慢”的藝術，一味地追求快，而忽略了教學效果，也不能算是高效課堂。因此，對小學語文高效課堂而言，高效課堂應該是課堂氣氛活躍、師生積極主動的課堂，也應該是教學環節緊湊、教學效果顯著的課堂。

二、構建小學語文高效課堂的策略

（一）合理導入新課，是構建高效課堂的前提

精彩的課堂導入，有利于吸引學生的注意力，有利于激發學生的學習興趣，也有利于輕松、愉快、和諧的課堂氛圍的形成。教師可以在導入新課時，利用各種教學資源，采取多種教學手段，如做游戲、講故事、展示圖片視頻資料等引導學生以積極、輕松的心態進入新的一課的學習。如在講授《桂林山水》一文時，教師可以在教學導入環節，利用多媒體給學生展示桂林山水的優美景色，讓學生有如臨其境的感覺，帶著這種身處其中的感覺進入課文教學，學生在學習中才能真正獲得樂趣，進而輕松自如的學取知識，達到教學的目標。

（二）積極主動學習，是構建高效課堂的條件

“學而不思則罔，思而不學則殆”,教師必須引導學生學會自主思考，學會主動學習，這是要達到高效課堂必不可少的條件。當然，要想學生自主學習，教師必須想法激發學生的學習興趣，學生只有對某一事項提起了興趣，才會積極主動地去參與、去思考、去探究。傳統的教學是教師往往把自己高高置于三尺講臺之上，學生只是被動聽取的對象，很少有參與課堂的機會和權利。新課程要求，學生要成為課堂的主人，教師只是一個引導者。要想讓學生真正成為學習的主人，教師必須保證學生擁有自主支配學習時間的權利，這是學生能否主動學習的關鍵。在高效課堂，教師所要做的，是如何在短短的課堂教學中每時每刻抓住學生的注意力，提起他們的學習興趣，當這兩樣做到時，學習將成為學生自然而然去追尋的東西，無需教師贅言，課堂肯定將是高效的。

（三）改進教學方法，是構建高效課堂的關鍵

現代社會，科技發展日新月異，教師應適應社會的發展，將各種現代化的教學設備引進課堂教學。一篇風景秀麗、辭藻優美的散文，僅憑教師的苦口婆心、喋喋不休，永遠也沒有一段真實景色的視頻達到的效果更好?，F代教學手段的合理運用，可以豐富教師的教學方法，更好地激起學生的學習興趣，當然我們并不是說我們要摒棄一切傳統的教學方法，一手美麗的板書、一幅逼真的簡筆畫，同樣能提起學生的興趣，主要要看教師選擇的教學手段、方法，是否適應所授課文、是否適應學生學情。從某種意義上講，選擇什么樣的教學方法，是高效課堂能否實現的關鍵要素，教學方法直接影響著學生對課文的接受情況，一個好的適宜課文的教學方法，往往能使教學事半功倍，提高課堂教學的效率，達到高效課堂的目的；而一個不適合的教學方法，往往讓課堂教學混亂不堪，使教師講得吃力，學生聽得吃力，雙方皆使勁全力，卻沒取得點滴成果。

（四）拓展閱讀空間，是構建高效課堂的源泉

合理延伸教材，拓展學生閱讀空間，是高效課堂能持續發展下去的動力。學生自主閱讀，不僅能提升學生學習語文的興趣，激發學生探究性學習的欲望，還可以有效提高學生的理解能力，使學生在課堂教學中面對某一學習對象時，能充分利用有限的時間準確把握文章要旨，達到高效率、高質量的完成學習任務的目的。因此，教師在課堂中要留給學生充足的閱讀時間和空間，讓學生自主進行探究性閱讀，引導學生在課后多讀書，讀好書，通過閱讀不斷培養學生的學習興趣，不斷促進學生理解能力的提升，為高效課堂的構建打好堅實的基礎，為高效課堂的不斷發展提供富足的源泉。

參考文獻：

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