語文新課標指出：“作文教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。 ”然而對于小學生來說， 寫出富有真情實感的文章來著實不易。 一提起寫作，學生就一副無精打采的樣子，唉聲嘆氣，寫作熱情不高，東拼西湊、千人一面，只是詞語、句子的簡單堆砌，無法寫出內容豐富、情感真摯、富有新意與個性的優秀作品來，學生整體寫作水平低下。 如何扭轉這一局面，讓學生愛上寫作、樂于寫作、寫出優秀的文章來， 這是廣大教師共同關注與探討的話題。 筆者現結合具體的教學實踐與研究對此淺談自己的一點體會與見解。

一、留心生活認真觀察

生活對于寫作來說并不是可有可無的，相反生活是寫作的源泉，脫離生活的寫作必將成為無源之水、無本之木，內容空洞、缺乏真情實感，無法喚起讀者的共鳴。 因此，在教學中我們要讓學生將寫作與生活聯系起來，要讓學生做一個生活的有心人，留心生活認真觀察，將自己在學習與生活中所見、所聞、所感、所想用筆記錄下來，養成寫日記的良好習慣。 即使有些學生不會寫日記，哪怕只是記流水賬，也要讓學生用筆來記錄自己的學習與生活、心理與情感。 寫日記來記錄生活，一方面可以讓學生積累豐富的寫作素材，為今后的寫作打下堅實的基礎，利于學生寫作水平的提高，寫出優秀作品來；另一方面也是一種表達情感、渲泄不滿的重要形式，讓學生隨時隨地記錄自己的成長軌跡，這樣更加利于學生的身心健康，同時也是一份美好而珍貴的回憶。 對表達方式等不要做過多的限制，但要求學生每天記錄，可以洋洋灑灑幾百字，也可以一兩句；可以記人，也可以敘事，只要是發生在自己身邊的真人真事就可以。 長期堅持，學生寫日記就會由教師的強制變為自身的自覺行為、良好的習慣，這樣在長期寫日記的過程中寫作素材更為豐富，而學生的觀察能力、想象能力、思維水平以及寫作水平也在無形中得到提升。

二、勤于閱讀精于思考

閱讀與寫作是相互促進， 可以說閱讀是寫作的根， 而寫作又能促進學生閱讀水平的提高。 正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。 ”要想寫出好的作品來，就要勤于閱讀， 在閱讀中來積累豐富的語言素材，學習作者巧妙 的布置、精 心 的 構 思、深刻的立意。 因此，在教學中我們要重視學生的課內閱讀與課外閱讀， 讓學生將閱讀與思考結合起來，在閱讀中來積累素材，豐富語言、形成技巧。

（一）立足課內閱讀

教材選入的文章文質兼美、語言生動，是最適合小學生閱讀的材料， 同時也是最佳的寫作范文。 因此，我們要重視課內閱讀，確立學生的閱讀主體地位， 引導學生展開充分的閱讀，在閱讀中來加深對文本的理解，學習作者的布局謀篇、寫作特色等。

（二）開展課外閱讀

課外閱讀是小學生學習的重要組成部分， 課外有著更為豐富的內容， 這是增長見識、 開闊視野、 豐富學生文化積累的重要手段。 我們要指導學生開展豐富的課外閱讀，接觸更多不同的閱讀材料， 這樣更加利于學生閱讀水平、寫作水平的整體提高。

不管是課內閱讀還是課外閱讀， 都不要盲目追求數量，要重視質量，要讓學生摘抄好詞佳句、精彩片段，達到熟讀成誦的效果，這樣長期積累， 可以豐富學生的寫作素材與語言素材， 這對于學生語文水平的整體提高具有重要作用。

三、讓學生體驗真情實感

好的文章并不是詞語的簡單堆砌， 而是要融入作者的真摯情感， 這樣的文章才能打動人。 而真情實感并不是憑空產生的，是人們的獨特感受和真切體驗， 是在具體的活動與場景中形成的。 因此，要讓學生寫出好的文章來我們除了要豐富學生的寫作素材， 還要讓學生積極參與各項活動， 讓學生體驗真情實感，這樣學生在寫作時才能有血有肉，人物更形象、 情感更真摯， 這樣的文章才能打動讀者，與讀者產生情感共鳴。 為此我們要帶領學生走出課堂，走進校園，走進生活，走進大自然。 如組織學生開展拔河比賽，并讓學生認真觀察比賽全過程， 然后再將這場比賽講給家長聽，并寫成文章。 學生親身參與其中，并帶著明確的任務來進行觀察。 這樣學生親身參與，就會產生許多深刻而直接的體會與感受，這樣所寫出來的文章也會更加得生動形象，富有真情實感。 這樣比起以往將學生限定在教室內的閉門造車要有效得多。 為此我們要多帶領學生參加各項活動， 讓學生有更多的機會來親身感受與體會， 這樣才能產生更多真情實感，強化學生對生活的體驗與感悟，這樣學生所寫出來的文章才能貼近生活， 富有真情實感。

四、開展豐富的寫作訓練

每周固定的寫作課是無法滿足寫作要求的，還需要我們設計更為豐富的寫作訓練活動，讓學生多練多寫，在寫作中來提高寫作水平。

（一）仿寫

寫作始于模仿， 模仿是學生開始系統寫作的第一步，這大大降低了寫作難度。 在教學中遇到精彩的句子、優美的詞語，讓學生進行仿寫，這樣既可以加深學生對于詞語、文本的理解，而且可以促進學生語言知識的內化，從而更加靈活地運用于寫作之中。

（二）續寫

對文中的留白處、 意猶未盡處讓學生進行續寫、補寫、擴寫等，這樣的寫作更為靈活，可以貫穿于整個閱讀教學中， 可以讓學生有更多訓練的機會； 同時也是對文本理解的一次提升， 這樣更加利于學生綜合素養與能力的全面提高。

總之，我們要幫助學生在生活與閱讀中來積累豐富的寫作素材，讓學生多觀察、多閱讀、多思考、多練習，讓學生養成良好的寫作習慣，讓學生抒發自己的真情實感。 這樣學生的寫作動機更強，興趣更濃，會真正地愛上寫作，樂于寫作，自然也會寫出更多優秀的作品。