小學語文教學改革是我國教學改革的一個重要組成部分。 我校一直本著以人為本的教育思想，努力研究新的課程要求，提高我們教學效率的同時更提高學生的個人能力和素質。 我們教學組的每一位教師都能夠根據教學內容以及學生的實際情況，不斷摸索和改善教學。 在改革的過程中，我認為如果既要提高教學效率，又要提高學生的個人素質能力必須做好以下幾點。

一、正確處理教和學的關系

新課程要求我們改變以往以教為主的教學模式，要把注重“教”轉變為注重“學”.教學過程中，應把學生放在主體地位充分發揮學生的主體作用，教師做好引導工作。 這與我們以往的教學觀念是非常不同的。 這不僅需要教師有極大的信心放手讓學生去學，更對我們教師提出了更高的要求，要引導學生去自主學習。 因此，要想做好教學改革，教師首先要做的就是大膽放手，充分發揮學生的主體地位，給予學生充分的時間與空間讓學生自主學習。

當然，對于這種突如其來的“教”與“學”的轉變，無論是學生還是教師都是難以適應的。 因此，我們需要做好過渡工作。

首先， 教師不僅要有充分的理論準備，還要有充分的思想準備， 在教學過程中，切忌走老路，改就要改徹底，一定要對這種新的教育理念有強烈的認同感。 這樣我們才能堅持下去。

其次，對于學生的自主學習，不能完全放手，在學生學的過程中，教師要充分發揮引導和指導作用。 在課改之初，突然讓學生自主學習，學生是難以適應的。 教師要為學生營造一個良好的學習氛圍， 同時要盡量改變教師的威嚴形象， 降低學生的心理壓力， 以便于讓學生敢于參與到自主學習中來。 在學生學習的過程中，教師要通過引導讓學生不斷體驗到學習所帶來的樂趣。 讓學生快樂學習是培養學生自主學習動力最有效的方式。

培養學習興趣的同時，我們還要鼓勵學生多思考，多提問題。

在實施的過程中，最需要注意的問題就是在轉化的過程中，直接由單純的講解式轉化為學生“自由活動”式的教學轉變比比皆是，這樣的轉變毫無教學可言。 學生不可能鍛煉到自己的學習能力，更不可能比教師講解掌握得更多。 在課改的過程中，我們一定要注意這一點。 不僅要給予學生明確的學習目標，還要讓學生分析教學重點難點。 并在學生學習的過程中，時不時地開展小組內總結，班級總結等，保證自主學習的效率。

二、正確使用課本以外的教學資源

在以往的教學過程中，教師僅僅會教學課本內容，也只會教學課本內容，覺得課本以外的是不符合課程教學要求的。 殊不知，對于我們語文學科，課本以外的內容遠遠比課本上的內容更為重要。 新課程標準也對我們教材的使用做出了改變。 新的教育理念是要求我們教師要學會用教材而不是教教材。

課本只是對我們的教學起到一個指導作用，如果我們僅僅把教學放在課本這個框架內，那么學生對教學內容的理解程度以及掌握知識的寬度和廣度都將受到限制，也將嚴重影響學生學習能力的發展。 因此，筆者認為，我們的教學要以課本為基礎，同時引入一些能夠提起學生學習興趣與教學內容相關的課外內容，以便于提高我們的教學效率和學生對語文學習的興趣。

值得警惕的是， 出現了甩開教科書，過多、過早補充其他教學內容的傾向。 如，字還沒有好好認、好好寫，課文還沒有讀通、讀順，就大量引進其他文字或音像資料。 與此相關的，如學生還沒有讀懂課文，還沒有理解作者為什么寫這篇文章， 教師就鼓勵學生離開課文發表意見。 如，學習《落花生》這篇課文，不去著重引導學生學習花生不圖虛名、 默默奉獻的精神，而鼓勵學生大談蘋果、梨子比花生好， 又好吃、 又好看……引導發散思維要適時，引進課程資源要適當。 比較好的做法是教師在教學前適當引進作者、背景等資料，教學中適當補充相關文字、聲像資料，教學后鼓勵學生搜集并閱讀相關書籍、文章。

三、課堂仍是教學的主陣地,正確處理課內外語文學習的關系

以往的語文教學， 把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”. 這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”. 自然、社會、沸騰的現實生活，也是學習語文的課堂。 這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。 我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學， 課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”. 另一方面要拓寬語文教學的途徑、 形式。 教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。 還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。

語文學科本就是一個開放的學科。 在生活中處處是學習的機會。 我們應把學生的課外學習實實在在地落到實處。 在實際教學過程中，要注重引導學生開展課外學習，為學生推薦一些好的課外書、引導學生注意觀察生活寫一些小作文、引用生活中事例開展實際教學等等都是有效培養學生課外學習的方法。 課外學習不僅是學生學習語文的有效補充還是提高學生對語文的學習興趣、提高我們的教學效率最好的方式。 當然，我們不能把這種生活化的學習活動安排到教學中來，課堂教學還要以基礎教學為主，切忌本末倒置，把課外學習帶入到正常的課堂教學活動中來，那樣只會影響正常教學，降低我們教學的有效性。

四、既要打好基礎,又要注重能力培養

課程改革與以往的教學最大的不同就是要求我們在注重基礎教學的同時提高學生的個人能力。 因此，我們在教學過程中，不僅要讓學生掌握知識還要鍛煉學生對知識的運用以及學習的能力。 學生的個人能力主要包括學習能力、思考能力、創新能力、想象能力等等。 對于這些能力的培養首先要做的就是給學生營造一個開放的教學課堂，引導學生主動思考，大膽發言，只有讓學生的大腦運轉起來，對學生能力的培養才能得以實現。 其次，要給予學生積極地肯定性的評價，讓學生放下思想包袱不要受教師權威形象的影響，從根本上解放學生的思想，讓學生敢說、敢想。 最后，還要注重為學生設置一些開放性的作業，激發學生的想象力。

總之，小學語文階段是學生人生發展的重要課程，只有學好語文才能做好其他學科的學習，也只有學會如何學習才能在以后的學習中不斷提高自己的學習水平。 因此，課程改革的落實是非常重要的。 我們每一名小學語文教師都應根據自己的實際情況努力推進課程改革的落實。