描寫是常用的一種表達方式，讓學生借鑒美術中的素描手法進行描寫訓練，是打造作文教學高效課堂的一種好做法。

一.案例描述

師： （出示課件） 請同學們仔細觀察老師的外貌，然后把老師的肖像畫一畫，最后在畫像下面寫一段描寫性的文字。
生：觀察。繪畫。寫作。
師：外貌描寫，又稱肖像描寫，就是對人物的容貌、衣飾、神態、姿態等進行描寫。如何描寫魯迅的肖像呢？請同學們閱讀課文《一面》 中的一段文字 （出示課件）：
黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；隸體一字的胡須；頭上直豎著寸把長的頭發；左手捏一枝黃色煙嘴，按煙的一頭已經熏黑了；穿著牙黃羽紗長衫。
生：閱讀。
師：這段文字具體描寫了魯迅先生的臉、胡須、頭發、長衫。作者之所以描寫這些內容，是因為魯迅先生的這些方面與眾不同。直豎的寸發，隸體“一”字的胡須是魯迅先生從骨子里透出的頑強精神，黃白的面孔則是他為人民嘔心瀝血的表現。
師：請同學們再閱讀老師寫的下水文 （出示課件）：
王老師眉毛像倒“v”，眼睛像三角形，鼻子像老鷹的嘴，胡須像隸體“一”字，耳朵像扇子。身材高大脊背寬闊，穿著打補丁的衣服，不是樸素，而是趕時髦。
師：外貌描寫要抓住人物的特征，也就是說要寫甲人物與乙人物的不同之處。這段文字具體地描寫了王老師的那些特征？
生：這段文字寫了王老師的眉毛、眼睛、鼻子、胡須、耳朵。他的長相真是很特別的，看起來很丑陋的。
生：這段文字還寫了王老師高大魁梧的身材特征，寫了王老師衣服的特點。王老師穿衣服還很講究的。
生：一讀這段文字，就知道描寫的是我們的數學老師，王老師的長相很像漫畫，丑了點，但很有趣。
師：那就請同學們根據這段文字，把王老師的肖像畫出來。
生：畫王老師的肖像。
師：這段文字對王老師的外貌特征作了比較全面的描寫，同學們一讀就知道寫的是教我們數學的王老師，說明這段文字寫得很真實。
描寫人物外貌，既可以全面描寫，也可以選出最有特色的一兩處進行描寫，請看咱們班編輯的 《優秀作文集》 中的一段描寫 （出示課件）：
李老師的頭發很特別：正面看，頭發又黑又厚，顯得年輕精神。老師轉身在黑板上寫字時，后腦勺光禿禿的，幾根長發怎么也遮蓋不住微紅的頭皮。我們曾偷著議論，正看老師像叔叔，背看老師像爺爺。
生：這是寫我們英語老師的。
生：這段文字中，只寫了李老師的頭發，沒有寫眼睛、鼻子、嘴巴和衣服等。
生：因為老師的頭發最特別，最有趣，所以只寫頭發。
生：老師剛才講了，描寫的時候，可以把頭發、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等進行全面描寫，也可以只寫一兩處。
師：看來，同學們還是讀懂了。下面就請同學們把李老師的頭發用漫畫的方式畫出來。
生：畫。
師：請同學們選定一個很熟悉的人物，先把這個人物的肖像畫出來，再進行一番外貌描寫。
生：畫肖像。寫作。
生：老師的額頭上有五道皺紋，他笑起來，皺紋像起伏的波浪，更像跳動的五線譜。老師的個兒不高，有160公分吧。老師瘦瘦的，我背過他，大概有90斤。
師：你的描寫充滿情趣，你寫了老師的皺紋，寫了老師的身高與體重。老師的皺紋在你的眼里是美麗的波浪和歡快的五線譜。你背過老師，看來你和老師很親切。你把自己的畫展示給大家看一看。
生：展示畫像。
師：畫得太好了。
生：濃眉毛；大眼睛；山鼻子；猴嘴巴；我們的老師少頭發師：呀！你不但把老師的特點用最精妙的詞語描寫出來了，還采用了和其他同學完全不同的表達，這種兒歌形式真是很有創意的。

二.案例評析

描寫是習作中的一項基本功，需要進行扎實的訓練。本案例借鑒美術中的素描法，列舉了作家作品、教師的下水文、教輔讀物中的精品，讓學生在大量的例子中把形象的畫面與抽象的文字對應起來，圖文并茂地培養著學生的習作能力，很是給力。本案例中，學生在例子的學習中感知到：對于同一事物，觀察的視角不同，認識和審美感受就不同，美的發現自然也不同，因而在自己獨立的寫作中就體現出了蘇東坡詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”所反映的哲理，尤其難能可貴的是學生如 《標準》 所言，“把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”了。