《語文課程標準 》 指出 ： 努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。 在語文教學中通過情感教育讓學生形成正確的人生觀、價值觀，在大多數教師的語文教學中只注重知識目標的完成情況， 而把情感態度及價值觀的培養放在了次位。 使得現在的很多學生人生觀、價值觀出現問題。 情感教育是學好語文非常重要的一個環節。 在現代紛繁復雜的社會中情感教育顯得更為重要， 它不但可以培養學生積極的學習興趣， 還可以豐富學生的情感世界和提升學生的思想境界。 下面，筆者結合自己的教學實踐談談在語文教學中如何進行情感教育的幾點看法。

一、在語文教學中緊緊抓住情感教育這條線

語文課堂教學具有鮮明的情感色彩，情感教育是推進教學過程優化的最強盛的驅動力。 在語文課堂上學生如果在教師帶動下情感與教師、文本產生共鳴，那么，學生對知識的掌握， 學生思想的升華都會起到很大的作用。 在語文教學中， 情感教育不是干巴巴說教，是教師激情的噴發；是教師語言魅力的帶動；是文本優美詞句的熏陶。 在這些客觀因素的影響下，學生自然而然會產生情感共鳴。 這樣在語文教學中通過情感教育讓學生形成正確的人生觀、價值觀。

例如，小學語文《長城》一課，在教學時長城的設計是如此巧妙， 他在古代的軍事防御上起了極其重要的軍事作用。

1． 看 到這樣氣魄雄偉的長城 ， 你們此時此刻想到了誰？ （學生很自然地想到古代勞動人民） 由此引入學習課文第三自然段中的第一句話。 中心句———站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。 在這一句中一個個動詞連用，這樣使課文詞句優美、句句有力，學生很容易產生興趣，學生帶著感情大聲朗讀，就能激發情感，產生對古代勞動人民的敬仰。

2．在這種情況下 ，引出課文第三自然段的第二句話，多媒體展示，讓學生大聲朗讀。 在此基礎上出示問題： 試想勞動人民在修筑長城時會遇到什么困難？ （教師引導，學生自由發言）教師引讀，層層深入。 如：是呀，那時沒有汽車、火車、沒有起重機，靠的就是他們無數的肩膀無數的手……無論天氣多么惡劣，工程多么艱辛， 靠的就是他們……無論環境多么殘酷，山勢多么險峻，他們就是靠著……一日又一日、一月又一月、一年又一年，他們就是靠著……。

3．難怪作者從內心深處發出這樣的感慨 ，出示課文相應部分， 在學生感情得到升華的基礎上引導。 “多少勞動人民……”這個句子用了一組關聯詞，“多少……才”，這樣的關聯詞語的應用可以讓學生仿寫。 這樣很自然地讓學生感覺到古代勞動人民在當時的條件下多么不易， 自然而然地產生對勞動人民的熱愛之情。

在這種情感教育下學生真正體會到建造長城真的很不容易， 學生會情不自禁地贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。 通過這樣的教學，讓學生自然而然產生感情， 學生對祖國對人民的愛會油然而生。

又比如在教學《地震中的父與子》一課時，教學目標不只是讓學生認識字詞，熟讀課文，我們還要求學生在讀課文的基礎上體會課文所蘊含的深刻感情，正是這種感情的朗讀，文本的教育讓學生體會地震中的父與子的偉大， 父與子感情的不一般。 通過對課文的學習， 讓學生深深的體會到美國社會家長對孩子的愛， 是一種教育而不是一味地包辦、溺愛，也讓學生深深體會到孩子的勇敢、正義、助人， 從而更深刻地體會到在危難之時我們應該怎么做。 由本篇課文擴展到自己與父母之間發生的小故事，這就是人生觀的體現，是對學生人生觀的教育。 一曲《愛的奉獻》將小愛延伸到整個社會， 真正地引導學生去實現自己的人生價值。 縱觀整篇文章教學體現了語文教學與學生情感培養的有機結合。

二、在語文教學中如何實現情感教育

在教學中發揮情感的感染力， 達到最好的教學效果。 認真備課，深入挖掘課文中的情感因素。 不同的課文具有不同的情感,這些情感蘊含在字里行間。 在課堂上教師要充分運用文本內容對學生進行情感教育， 并以教師的激情帶動學生的情感，形成情文并茂，讓情感共鳴。 比如有一篇自讀課文《有的人》是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，全詩共七節，詩中列舉了完全對立的兩種人，通過對比，熱情歌頌了熱愛人民，全心全意為人民服務的精神， 無情鞭撻了反動統治者的丑惡行徑， 同時向我們提出了人生價值的重大課題。 在教學這篇課文時，為了激發學生的學習積極性，培養學生自主、合作、探究的學習方法，我采用“學案”教學，我運用多媒體課件輔助教學。 一是通過多形式朗讀課文，培養語感，提高能力，激發興趣，讓學生從字里行間體會文章的感情。 二是利用自主、合作、探究的方法，采取師生互動的形式，走進詩歌，更進一步體會感情。 三是抓住對比，重點探究， 幫助學生進一步理解詩歌深刻的內涵。 在當今社會形勢下我們應該怎樣做？ 比如： 我們應該把魯迅的俯首甘為孺子牛的精神化為自己學習的動力，刻苦努力，發奮圖強以期學有所成，報效祖國，報效人民。 通過這樣的問題培養學生正確的人生觀。

三、通過生活中的實際例子對學生進行情感教育

生活處處有情感， 在現代教育理念的引領下我們不知能拘泥于課堂教學， 社會生活更是豐富多彩。 我們在課堂教學的過程中盡可能運用生活中的實例進行情感教育。 在實際教學中我們可以通過課堂上課外延伸這一環節進行教育，我們還可以把學生帶出教室,讓學生走進實際生活。 平時的節假日、雙休日特別是中國傳統的節日如中秋節、春節，重陽節、 清明節這些團圓的日子讓學生體驗與親人團聚時的情感； 在特定的場景中體驗歡笑與快樂，悲傷與感動的情感，學生身臨其境時就會產生情感體驗， 就更能理解和感悟文章中相似的感情教育, 化為對課文學習內容的理解與感悟。

總之,情感教學是語文教學的一個重要課題, 在語文教學中我們要通過情感教育培養學生正確的價值觀、人生觀。