小學教育是學生接受教育的初級階段，其教育重點是培養學生養成良好的學習習慣。但是由于傳統應試教育的影響，小學教師過于重視知識的傳授，未考慮小學生的特點，教學理念和方式過于守舊，忽視了教學中正確學習方法的引導。隨著新課改的推行，小學教育更應注重學生素質培養。其中小學語文教師就需要與學生構建良好的師生關系，以幫助學生具備基本的語文素養，這對小學語文教學有著重要的意義。

一.新課程下小學語文教師存在的問題

目前，小學語文教師存在的問題主要表現在兩個方面，即教學理念和教學方式。就教學理念而言，許多小學語文教師缺乏創新的教學理念，課堂教學模式化和簡單化，未結合小學階段學生的實際情況，語文教育缺乏針對性和合理地定位，只是簡單的將課本知識傳授給學生。這種教學理念下，小學語文教師很少于學生進行有效地互動，從而導致課堂教學整體效果偏差。就教學方式而言，部分小學語文教師并沒有根據新課程的要求轉變教學方式，依然沿用傳統的教學方式，比如“填鴨式”“滿堂灌”等。

這些教學方式很難考慮學生對知識的介紹度，教師也沒有明確認識到小學語文教學的人才培養目標，這在一定程度上限制了當下新課程改革的推行，也無法真正意義上實現國家的素質教育。

二.新課程對小學語文教師專業的新要求

由于我國教育在較長的一段時間以應試教育為主，而隨著我國經濟多元化發展，社會對綜合性素質人才的需求逐漸提高。這就導致應試教育下培養出來人才與社會人才需求出現矛盾。針對這種矛盾，國家就教育實行了全方位的改革，也對教育事業提出了許多新的要求。小學語文教育同樣如此，新課程下對小學語文教師要求也有所提高。

（一） 轉變傳統教育觀念，加強課堂互動

在互聯網和信息技術不斷普及的情況下，學生獲取知識和信息的渠道不斷擴充，師生間的關系也不再是傳統的傳授與被傳授，更多的是知識的平等對話。

雖然小學階段的學生了解的知識有限，但并不代表其完全的無知，同樣對教師講授的知識有自己的理解和認識。因此，新課程下，小學語文教師就需要改變過去過于重視知識單方面的傳授，而是應該增加與學生之間的互動，與學生建立平等和諧的關系。這就要求小學語文教師不能只是作為知識的灌輸人，授人以魚不如授人以漁，單純地知識講授并不能實現語文教學的最終目標，小學語文教育的最終目的是培養小學生的語文素養，實現素質教育的目的。那么，小學語文教師就需要加強學生學習方法的教育，讓學生積極參與到教師安排的教學活動中。

（二） 加強與學生之間的溝通

小學階段的學生的特點是年齡小，思維方式不成熟。小學語文的教學不能與初中和高中教學方式一樣，教師除了是學生學習的引導者之外，更應是學生生活上的朋友，即良師益友。那么，小學語文教師在進行講課的過程中，就不能過于死板和模式化，而應與學生多進行交流與溝通，讓小學生在快樂中學習，為學生營造良好的學習氛圍，讓其感受到學習的樂趣。因此，小學語文教師可以在課堂中多安排一些教學互動，比如通過講故事的方式，讓小學生自己闡述通過故事所學習到的知識和道理。除了課上的交流，小學語文教師在課下也應多與學生互動，參加學生的活動，比如跳繩，踢足球，各種學生之間游戲等。同時，教師也可以組織一些與語文教學有關的課下活動，比如成語接龍，講述身邊故事，課本情景再現等。通過這些活動，師生之間的交流更為密切，久而久之，學生就會與教師形成和諧平等的關系，從而使小學生更愿意聽教師教學安排。

三.結束語

新課程下，小學語文教師最重要的素養要求就是加強學生互動。為此，本文提出了小學生語文教師應改變傳統的教學觀念，增加與小學生的交流。因為，小學生特殊的年齡特點，要求小學語文教師應盡量與學生形成良師益友的關系，而不是簡單的知識灌輸者。