前蘇聯著名教育家維提斯洛夫認為:教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。語文課的教學幽默融教育性與趣味性于一體，使學生在笑聲中“明其旨,悟其理”.可以激活學生思維，增強記憶力；舒緩緊張心緒，減輕神經壓力；提高學習語文興趣，增強語文教學效果；縮短師生心理距離，融洽師生感情，有助于實現語文學習審美化，能活躍學生思維，培養學生想象和聯想的能力，有助于學生形成良好個性品質。

巧用幽默，這是溯源求本的方法。

一、語言風趣幽默,活躍課堂氣氛

有一次講課時，我需要我為學生講幾節美學課，看著學生有點兒“恐懼”眼神，我決定學習易中天教授風趣、幽默的風格。，開課伊始，我幽默地對學生說：“我從同學們的眼神中怎么讀出”美學“猛于虎也。同學們或許要說，聽聽也不錯，起碼可以學會買衣服、挑女朋友。如果你們學美學，女同學只是為了買衣服，男同學只是為了學會挑女朋友，那么，我想同學們搞錯了。因為這個我不會，我想鼎鼎大名的朱光潛老先生，大約也不會。歷史上最偉大的美學家康德就沒有太太，一輩子單身，也不會欣賞女人或者藝術品。你要是向他打聽這個，那可真是問道于盲?！币惶谜n講下來，效果非常不錯，課堂氣氛特別活躍，課堂上更是笑聲不斷，學生學習的積極性充分調動起來了。這就是風趣、幽默的講課風格的魅力，它能將抽象深奧的知識講得深入淺出、通俗易懂。

將晦澀枯燥的道理講解的妙趣橫生、耳目一新。

二、巧妙運用比擬,激發學生興趣

一個幽默而又恰當的比擬，往往能夠化腐朽為神奇，激發學生的學習興趣，將學生從枯燥、乏味、困惑中解脫出來,進入一個生動、有趣、明朗的世界中。在學習《鄒忌諷齊王納諫》一文時,學生對鄒忌“修八尺有余，而形貌昳麗”的描寫不甚理解，看著同學們充滿迷惑的眼睛，我一改講授古文逐字逐句翻譯的教法，而幽默地說：“鄒忌是一個大帥哥，因為他”形貌昳麗“呀。那么作為”齊國之美麗者也“的城北徐公呢？他應該能在齊國開展的”選美比賽“中當選為”齊國先生“.學生哄堂大笑,課堂氣氛一掃先前的沉悶，充滿了輕松和愉快，學生的學習興趣也激發起來了。

這時有學生套用課文語句”將軍“似的舉手提問：”老師，潘安與城北徐公孰美？“同學們興奮了，紛紛自覺討論起來，在得不到答案時，又用炯炯有神的眼睛看著我。此時我靈機一動，何不將學生的興趣引導到古文名著上來呢！”這個問題提得好。我們先來認識一下潘安。潘安是魏晉時期中牟人，本叫潘岳，字安仁。同學們課后讀一讀南朝宋劉義慶編撰的《世說新語》?！妒勒f新語·容止》篇說：‘（潘安）妙有姿容，好神情?！瘎⑿俗⒁墩Z林》說：‘安仁（潘安）至美?！税驳降酌赖绞裁闯潭饶?？有一個小故事說，潘安年輕時，坐車出外游玩，‘回頭率’是百分之百，不少妙齡姑娘見了他甚至會忘情的跟著他走。因此，常常嚇得潘安不敢出門?！皩W生哈哈大笑，答案不得而知。正是這一巧妙的比擬，學生學習古文的熱情得到了激發，熱情空前高漲，使這一堂古文課上的非常成功。

三、適時插入故事,啟發學生心智

把握好幽默的時機，有機地結合教學內容，做到適時、適地、適人、適度,讓學生在愉悅中啟智益性。講課過程中適時插入與課文相關的小故事。尤其是幽默小故事，往往能夠啟發學生智慧，拓展學生思維，促進理解所學的知識，收到意想不到的效果。

例如，在學習美國作家馬克·吐溫的名作《競選州長》時，為了讓學生理解對馬克·吐溫所表現的黑色幽默和對美國政治黑暗的風諷刺，我先導入一個馬克·吐溫的幽默故事：馬克·吐溫在一次酒會上答記者問時說：”美國國會中有些議員是狗娘養的?！坝浾邔⑺脑捁T于眾，華盛頓的議員們一定要馬克·吐溫在報上登個啟示,賠禮道歉。馬克·吐溫寫了這樣一張啟事：”以前鄙人在酒席上發言，說有些國會議員是狗娘養的，我再三考慮,覺得此言不妥當,而且不合事實。特登報聲明，把我的話修改如下：美國國會中有些議員不是狗娘養的?！奥犕旯适?，同學們笑得前仰后合，對課文興趣陡增，經過反復閱讀課文和合作討論，同學們由表入里、層層深入，最終把馬克吐溫在《競選州長》一文中對美國的選舉制度的尖銳諷刺和對美國所謂的”民主“政治的無情揭露，學生也終于明白了馬克吐溫對國會議員如此憎惡的實質所在，并為馬克吐溫身上閃現的智慧折服。

語文教學中適宜開展多種教學方法.實踐證明，巧妙運用幽默教學法，是激發學生學習興趣，提高語文教學質量的有效途徑。

參考文獻:

易中天。破門而入--美學的問題與歷史[M].上海：復旦大學出版社，2006.