新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式和以啟發為主的教學模式，使許多教師自主地在課堂上進行了大膽的實踐和探索。尤其在小學語文課堂，為了避免“滿堂灌”，語文教師想方設法，充分使用了課堂提問這一教學方法。但在我們的課堂上，也常會看到教師帶領學生按照自己教案中設定好的問題去尋找所謂的標準答案，并且為了讓學生得到標準答案，教師會多方引導，甚至是拐彎抹角地讓學生遵循自己的思路去思考，不找到標準答案不罷休。學生其實缺少自主的思考，沒有可貴的探究。

寶貴的課堂時間被浪費，完整的課文被肢解。表面熱熱鬧鬧，其實學生并沒有得到更大的發展，而且學生還會因為習慣了教師的引導，自己懶得去動腦筋，養成了不愛思考的不良習慣，他們堅信每個問題都有標準的答案，沒有了懷疑、質疑、探究，只等著教師把這口現成飯喂給自己。

語文課堂需要教師的點睛講解和適時的提問，設疑提問也是小學語文課堂教學中一個必不可少的重要環節。那么如何在語文課堂教學中進行有效的提問，以此激活語文課堂，激發學生的學習興趣，提高教育教學質量，讓語文課堂更加充滿生命活力呢？筆者做了如下的探索。

一、教師是有效提問實施的源頭活水

（一）教師應樹立學生本體的教育觀語文課堂教學的過程，應該是學生獲得人生經驗和生命體驗的過程，是師生互動、心靈對話、喚醒各自沉睡潛能、共創奇跡的過程。無論采用什么方法，都應當首先關注學生學習語文的過程，關注學生在教學活動中的主體地位。應當為學生的學習而設計提問，問題的設計要符合學生的認識水平，既不能低于或等于學生已有的知識水平，也不能與學生已有知識經驗脫節。就是“要把知識的果實放在讓學生跳一跳才能夠得著的位置?！闭n堂提問既不能讓學生高不可攀，又不可讓學生唾手可得，而應該讓學生跳一跳———開動大腦積極思考后獲得正確的結論。學生只有通過自己的思維勞動取得成果，才能感到由衷的喜悅，同時也會激發學習的積極性和主動性。問題設計既要能夠充分按照課堂教學的基本規律而相機誘導、即時處理，還要關注學生的成長。通過有效提問促進學生思考問題，還能再提出更多更好的、有價值的問題，才是實現我們對教育的理解和追求。有了這樣的理念前提作保障，課堂提問的有效性會得到豐富多彩的展現。

（二）教師應深入地鉆研教材，吃透教材有效提問的出發點應該體現在，學生在語文課堂中應該掌握什么就問什么，而學生應該掌握什么呢？就是依據課標下放和落實在不同年段，不同年級，不同篇目中的教學任務。即每篇課文的教學目標和教學重、難點，以及每一節課具體的教學目標甚至是各個教學環節分步目標。課堂提問應該緊緊圍繞著這些目標進行。只有一步步地實現目標，才能讓學生得到有效的思維訓練，也才能確以保證課堂教學過程的優化。怎樣才能提出這些有效的問題呢？這就需要教師必須深入地鉆研教材，吃透教材。鉆研什么？就語文閱讀教學來說，不僅要深刻理解文章內容、寫作特色，還要研究它在課本中的位置，揣摩編者意圖，關注知識的前后聯系等。要有從材料中挖掘問題的本領，教師研讀材料的能力是提出高質量問題的前提。一篇文章如果教師能仔細研讀，細細品味，那么有助于教師更深刻地理解文章。如果教師對文章的結構，作者的思路能夠準確把握，并且與作者對話，結合自己的生活體驗，閱讀體會，產生個人對文章獨到的見解。如果能想方設法將課文中最有訓練價值的內容提煉出來，用有效的方法讓學生習得，那教師一定會提出有效、有意、有味、有價值的好問題。

二、主問題的設計是有效提問實施的關鍵

鉆研教材，吃透教材之后，就要找準課文的主問題。所謂的“主問題”就是引導學生對課文進行研讀的重要問題、中心問題或要害問題。它是相對于偏枝末節、零敲碎問、信馬由韁、明知故問、不斷追問等無效提問而言的。任何一篇課文都會有那么一個或兩個最關鍵的問題，一般來說，圍繞教學重點、難點來提問，是課堂有效提問的首選。它們不僅是課文主要內容的高度概括，而且還是教學需要解決的重點。在教學過程中往往有一些“牽一發而動全身”的問題，在教學過程中，如果能夠以這些問題為切入點，組織課堂教學，那么就能夠引發學生對課文內容集中深入地閱讀思考和討論探究，就能夠提高提問的有效性。

在教學中，如果抓住了這些問題，就可以祛除課堂中的碎問碎答，實現師生之間的有效“對話”；就可以引領學生走進文本，進行有效的探究學習和交流互動；就可以實現預設和生成的課堂教學。自然就能夠提高問題探究的深度和廣度，使課堂教學更輕松、更有效！

三、基于學情的評價鼓勵是有效提問實施的落腳點

有問就有答，課堂提問是一種最基本的教學手段。有效提問應該意味著教師所提出的問題能夠引起學生積極的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更好地參與到學習過程中。提問是否有效，最后應該看學生的反應和學生學習的效果。我們必須尊重關愛每一個學生，關注學生在課堂上的表現和反映。提出問題之后，要專注地看著學生，耐心地等待學生思考，仔細地傾聽學生的發言，給學生中肯、公正、有指導性的評價，從學生回答中反饋學習的狀況，捕捉學習的信息，給予方法的肯定和指導，調整后面教學的策略。一句肯定的話語，一聲由衷的贊嘆，一縷信任、期待的目光，一絲欣賞、喜悅的微笑，是對學生認真思考、積極發言的莫大鼓舞。不論學生回答是否正確，那對和錯的答案，都將是課堂生成的寶貴資源。

有效提問能巧妙地實現教學目標，突破重難點；有效提問有助于學生語文能力的提高；有效提問彰顯教師的教學智慧……樹立“以學生為本”的思想，緊緊圍繞教學目標，通過有效的問題引領，使學生徜徉于文本，實現工具性和人文性的統一，不斷提高語文學習的能力和語文素養，讓有效提問激活語文課堂，讓語文課堂充滿生命的活力和人文的魅力。