語文作為人文社會科學的一門重要學科，是人與人相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。語文課是素質教育的基礎，不僅僅在小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，地位舉足輕重。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文教育的核心，同時語文又是學習其他學科的基礎。語文就好比是學生打開知識寶庫的一把金鑰匙。因此，筆者結合在語文教育方面的多年學習和研究，現對小學語文教學方法提出一些個人觀點來進行探討，希望能拋磚引玉，共同提高，具體如下。

一、培養良好的學習興趣

如果小學生有了語文學習的興趣，就會發覺其中的樂趣，只有發現了語文學習的樂趣，學生才會持之以恒地學習。如果沒有持之以恒的刻苦學習精神，根本就學不好語文。有的學生認為語文很累，要背記的東西太多，所以害怕去學，成績當然也就上不去。所以，興趣對學習語文來說是非常重要的。有了學習興趣，才會主動做聽說讀寫，才會領略漢語言文字的風采、韻致，充分感受到祖國語言文字的無窮魅力。那么，在小學語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？

1．認真預習和及時復習的習慣。

2．按時獨立完成作業的習慣。

3．積極參與課堂學習活動的習慣。

4．切磋交流的習慣。

5．勇于質疑問難，勇于表達自己見解的習慣。

6．勤查字典和勤記筆記的習慣。

7．廣泛課外閱讀的習慣。

8．反思和總結的習慣。

培養小學生擁有以上良好的學習習慣，對學習語文就非常有利，那么，學好語文就是一件非常容易的事情了。

二、課堂連著社會，教學面向現實

現在，一部分教師仍在采用重理論傳授輕實踐探究、重課本知識輕課外聯系的語文課說教模式，抑制了學生學習的主觀能動性，使得語文課教學缺乏靈性，缺少創新和活力。

追根溯源，主要是因為它否定了學生的主體地位,脫離了日新月異的社會現實生活。因此，我們教師需要打破封閉式的課堂教學模式，將課堂與現實社會接軌，把社會生活融入課堂教學之中，充分發揮學生的主體作用，讓學生通過課堂認識社會、感受人生、發展自我，這既是素質教育的內在要求，又是新一輪課程改革能否成功的關鍵所在。我們的語文課堂本身在時空上進行延伸、拓展，它不再局限于狹小的教室空間和45分鐘的有限時間了。力求通過小學語文課堂教學的創新，使學生自身得到充分體現和發揮，實現語文課教學知、情、信、意、行相統一的目標。

三、打好語文基本功很重要

語文知識的基礎在于小學生在語文的聽、說、讀、寫等方面全面發展，概括有以下表現：聽就是要“聽得好”，即聽得準確，抓住別人講話的中心思想，理解所聽內容的實質。說就是要“說得清”，即掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。讀的要素包括：朗讀與默讀的閱讀形式；理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容和分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。寫就是指寫作能力。小學生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯系。這是傳統將語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，其實現在又有教育專家增加了一條：思，即思維品質。不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現，它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等方面，所以，能夠使小學生做到聽、說、讀、寫和思五方面是學好語文的關鍵。

四、讓學生做語文課堂的主人

如今社會強調“以人為本”，為使學生成為學習的主人，教師應該從學生的實際情況出發，針對學生知識水平的差異，精心設計教學方法，采用多種教學手段，激發學生學習的主動性、積極性。指導學生用閱讀的方法和用點評的方式來評價自己的學習成果，能夠培養他們自主性、研究性學習的習慣和創造精神。教師在課堂上不再唯我馬首是瞻，學生也不再是存放教師觀點的容器，他們相互啟發，既是師生，又像是朋友。想要獲得知識，須經學生的實踐，在感性經驗不斷積累、豐富的基礎上，經獨立思考后自己“悟”出來的知識。教師應把“學、感、思、悟”的能力培養給學生。

“學而不思則罔，思而不學則怠”，教學上應鼓勵學生質疑歸納，并且肯定他們在學習過程中所提出的各種見解。要鼓勵學生善于鉆研，勤思多問，富有創新的精神。

總之，學習語文是一個日積月累的過程，只有不斷地學習才能使語文學得更好。積累就需要經常閱讀、背誦優美課文或句子，當我們空閑的時候，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶性情。不過，不能只是讀，還要思考，學生應準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到什么疑點、難點時，要馬上記下來，向教師、家長或同學請教，這樣才會有所長進，水平才會提高。

因此，教師要發現語文學習的效果與功能，這種學習方式以學生進步為本，充分發揮、發展學生學習的主體性，通過語文課程學習，通過語文實踐活動，點燃激情、著眼創造，使學生在語文生活中獲得體驗、歷練、積累、更新，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎，更有利于教師從實踐中探索研究出一套科學的小學語文教學方法來。

參考文獻：

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