本篇論文目錄導航：
【題目】高中語文教學中“微課”的應用
【第一章】 “微課”運用于語文學科的策略研究緒論
【第二章】 “微課”與高中語文新課程
【3.1】語文“微課”的設計與制作
【3.2.1】 “微課”在翻轉課堂上的應用
【3.2.2】 “微課”在問題輔導方面的應用
【3.2.3】 “微課”在知識拓展方面的應用
【第四章】高中語文“微課”存在的問題及對策建議
【結語/參考文獻】高中語文微課教學研究結語與參考文獻
摘要
網絡時代的到來使得人們的學習方式發生了悄然改變，可汗學院、TED 的全新教學形式恰是嘗試改變傳統教學方式而產生的結果。在互聯網時代和“微時代”的雙重影響下，“微課”已然成為人們探索教學模式改革的又一大突破口。本篇論文從“微課”的研究背景和意義展開，詳細論述了“微課”的概念及其特點：“微課”是以微教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而精心設計和開發的一種可視化的、支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。它具有教學時間短、教學內容精、資源容量小、學習移動性和學習自主性等特點。在概念厘清中，文章明確了“微課”是一種課式，屬于“課”的范疇，有明確的教學目標，教學過程較傳統課堂而言，主題切入更直接，能夠取得學生自主學習和個性化學習的良好教學效果。網絡時代下碎片化式的閱讀形式以及教育受眾對象特點的變化都使得“微課”的發展具有歷史的必然性。而語文新課程也從理論上為“微課”的實施提供了廣闊的空間。從學科特點來看，“微課”將最大限度地還原純粹的語文；對教師而言，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，增強教師的專業發展；對學生而言，“微課”能更好地滿足學生對語文學科個性化的學習。由于以上種種利好因素，如何制作一堂精彩的微課，就顯得尤為重要了。文章將通過“微課”的腳本設計，結合學習單等內容，在這方面進行詳細的論述，并重點探究“微課”在翻轉課堂、問題輔導和知識拓展方面的教學應用效果，希望通過這些應用方式，最大限度地調動學生學習語文的積極性，挖掘學生學習的潛能。隨著國內“微課”研究的不斷深入，“微課”的發展顯現出一片大好的前景，但我們也應該看到“微課”運用于語文學科還面臨一些困境，如何協調好高中語文應試固定性與網絡教學多變性是一個值得思考的問題，而且“微課”制作與運用中的過度“重形式、重技術、重規?！钡那闆r也值得關注，以上的困境與存在的問題將有待該領域的理論與實踐成熟而展開繼續深入地研究。
目前“微課”的教學模式正處于教學實驗的熱潮中，筆者希望該篇論文的研究能為高中語文教學注入新的動力源泉。
關鍵詞 微課；高中語文；應用
Abstract
The arrival of the Internet Age has made people's learning style quietly changed. Khan Academy,TED, a new form of teaching is the result of the reform of changing the traditional teaching way. Therefore, micro-lecture tends to be another breakthrough for exploring new teaching modes in the Internet era and the micro-era. This paper focuses on micro-lecture from its research background and then elucidates its definition and characteristics in detail, that is to say, micro-lecture is an online video course elaborated designed by teachers who tends to use a visualized, multi-learning methods to illustrate the teaching link or the target knowledge. It is featured by its short time, condensed content, small capacity, mobilizing study and initiative study. In the process of definition elucidation, the paper explicates that the teaching mode of micro-lecture has clear teaching aims, straight-forward theme compared with the traditional class, and will help the students to achieve great teaching effectiveness on self-study and personalized learning. We find that the development of micro-lecture has a historic inevitability thanks to today's fragmental reading habit in the Internet era and the change of education receiver. Besides, the new Chinese curriculum theoretically provides more space for micro-lecture application. First, micro-lecture will maximize the revival of the pure Chinese from the aspect of Chinese characteristics; second, for practical teachers, micro-lecture will revolutionize traditional teaching mode and research mode and even enhance the specialized development of teachers; third, micro-lecture will satisfy personalized Chinese learning for the students. Considering all these favorable factors, it is important to make a good micro-lecture. The paper begins to discourse micro-lecture in detail with its script design and assignments, then further study its teaching application effectiveness on flipped classroom, lead-in questions and knowledge exploration. By adopting these applications, we hope to maximize the students' enthusiasm for Chinese curriculum and discover their study potential. Meanwhile, as the further study of micro-lecture in China, we find that it shows both a promising future and the predicaments in the introduction to Chinese curriculum, which makes us to contemplate how to coordinate the fixed exam-oriented pattern of high school Chinese curriculum with the diversity of online teaching. What's more, we should pay enough attention to the excessive emphases on its form, technology and scale in the process of making and application. And all these predicaments and existing problems will provide a large space for further research and combination of theory and practice.
At present, the teaching mode of the micro teaching is in the upsurge of teaching experiment. It is hoped that the research of this thesis can provide a new impetus for the high school Chinese language teaching.
Key words micro-lecture, high school Chinese curriculum, application
目錄
摘要
Abstract
第一章緒論
一、研究背景及意義
二、微課釋義
（一）微課的概念
（二）微課的特征
三、國外“微課”研究及實踐現狀
（一）國外微課內容的呈現形式
（二）國外微課在教學上的應用
（三）國外微課資源網站的建設概況
四、國內“微課”研究及實踐現狀
（一）“微課”的設計開發研究
（二）“微課”的應用研究
（三）語文“微課”應用研究調查
五、“微課”概念的厘清
（一）“微課”與“微課程”
（二）“微課”與“課堂教學片段”
（三）“微課”與“慕課”
第二章 “微課”與高中語文新課程
一、網絡時代運用“微課”資源的必然性
（一）網絡時代下碎片化閱讀方式的特點
（二）網絡時代下教育受眾對象的特點
二、普通高中語文課程標準為“微課”提供了廣闊的應用空間
（一）學科特點為高中語文“微課”提供理論依據
（二）教學要求為高中語文“微課”提供實施的前提
（三）學習要求為高中語文“微課”提供實施的環境
（四）評價標準為高中語文“微課”提供實施可能性
三、“微課”在高中語文新課程實施中的作用
（一）有綱無本：“微課”為語文回歸學科帶來了契機
（二）博觀約?。骸拔⒄n”學習更符合高中階段學習特點
（三）教學相長：“微課”在深層次上與新課程理念相統一
第三章 “微課”在高中語文教學中的具體運用
一、語文“微課”的設計與制作
（一）選題
（二）設計
（三）錄制
二、“微課”在高中語文教學上的應用研究
（一）“微課”在翻轉課堂上的應用
（二）“微課”在問題輔導方面的應用
（三）“微課”在知識拓展方面的應用
第四章高中語文“微課”存在的問題及對策建議
一、“微課”應用于高中語文學科的困境
（一）語文教師面對應試與網絡的困惑
（二）語文學科特點排斥過度機器化
二、高中語文“微課”應用存在的問題
（一）重形式、重潮流，而缺乏對“微課”本質屬性的理解
（二）重硬件、重技術，而忽視“微課”內容設計
（三）重數量、重規模，而缺乏系統規劃和運用平臺
三、高中語文“微課”應用對策建議
（一）更新觀念，鼓勵合作
（二）注重質量，提升技能
（三）形成系列化，開發專題化
（四）創建平臺，拓寬推動途徑
結語
注釋
參考文獻
致謝
【題目】高中語文教學中“微課”的應用
【第一章】 “微課”運用于語文學科的策略研究緒論
【第二章】 “微課”與高中語文新課程
【3.1】語文“微課”的設計與制作
【3.2.1】 “微課”在翻轉課堂上的應用
【3.2.2】 “微課”在問題輔導方面的應用
【3.2.3】 “微課”在知識拓展方面的應用
【第四章】高中語文“微課”存在的問題及對策建議
【結語/參考文獻】高中語文微課教學研究結語與參考文獻
摘要
網絡時代的到來使得人們的學習方式發生了悄然改變，可汗學院、TED 的全新教學形式恰是嘗試改變傳統教學方式而產生的結果。在互聯網時代和“微時代”的雙重影響下，“微課”已然成為人們探索教學模式改革的又一大突破口。本篇論文從“微課”的研究背景和意義展開，詳細論述了“微課”的概念及其特點：“微課”是以微教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而精心設計和開發的一種可視化的、支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。它具有教學時間短、教學內容精、資源容量小、學習移動性和學習自主性等特點。在概念厘清中，文章明確了“微課”是一種課式，屬于“課”的范疇，有明確的教學目標，教學過程較傳統課堂而言，主題切入更直接，能夠取得學生自主學習和個性化學習的良好教學效果。網絡時代下碎片化式的閱讀形式以及教育受眾對象特點的變化都使得“微課”的發展具有歷史的必然性。而語文新課程也從理論上為“微課”的實施提供了廣闊的空間。從學科特點來看，“微課”將最大限度地還原純粹的語文；對教師而言，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，增強教師的專業發展；對學生而言，“微課”能更好地滿足學生對語文學科個性化的學習。由于以上種種利好因素，如何制作一堂精彩的微課，就顯得尤為重要了。文章將通過“微課”的腳本設計，結合學習單等內容，在這方面進行詳細的論述，并重點探究“微課”在翻轉課堂、問題輔導和知識拓展方面的教學應用效果，希望通過這些應用方式，最大限度地調動學生學習語文的積極性，挖掘學生學習的潛能。隨著國內“微課”研究的不斷深入，“微課”的發展顯現出一片大好的前景，但我們也應該看到“微課”運用于語文學科還面臨一些困境，如何協調好高中語文應試固定性與網絡教學多變性是一個值得思考的問題，而且“微課”制作與運用中的過度“重形式、重技術、重規?！钡那闆r也值得關注，以上的困境與存在的問題將有待該領域的理論與實踐成熟而展開繼續深入地研究。
目前“微課”的教學模式正處于教學實驗的熱潮中，筆者希望該篇論文的研究能為高中語文教學注入新的動力源泉。
關鍵詞 微課；高中語文；應用
Abstract
The arrival of the Internet Age has made people's learning style quietly changed. Khan Academy,TED, a new form of teaching is the result of the reform of changing the traditional teaching way. Therefore, micro-lecture tends to be another breakthrough for exploring new teaching modes in the Internet era and the micro-era. This paper focuses on micro-lecture from its research background and then elucidates its definition and characteristics in detail, that is to say, micro-lecture is an online video course elaborated designed by teachers who tends to use a visualized, multi-learning methods to illustrate the teaching link or the target knowledge. It is featured by its short time, condensed content, small capacity, mobilizing study and initiative study. In the process of definition elucidation, the paper explicates that the teaching mode of micro-lecture has clear teaching aims, straight-forward theme compared with the traditional class, and will help the students to achieve great teaching effectiveness on self-study and personalized learning. We find that the development of micro-lecture has a historic inevitability thanks to today's fragmental reading habit in the Internet era and the change of education receiver. Besides, the new Chinese curriculum theoretically provides more space for micro-lecture application. First, micro-lecture will maximize the revival of the pure Chinese from the aspect of Chinese characteristics; second, for practical teachers, micro-lecture will revolutionize traditional teaching mode and research mode and even enhance the specialized development of teachers; third, micro-lecture will satisfy personalized Chinese learning for the students. Considering all these favorable factors, it is important to make a good micro-lecture. The paper begins to discourse micro-lecture in detail with its script design and assignments, then further study its teaching application effectiveness on flipped classroom, lead-in questions and knowledge exploration. By adopting these applications, we hope to maximize the students' enthusiasm for Chinese curriculum and discover their study potential. Meanwhile, as the further study of micro-lecture in China, we find that it shows both a promising future and the predicaments in the introduction to Chinese curriculum, which makes us to contemplate how to coordinate the fixed exam-oriented pattern of high school Chinese curriculum with the diversity of online teaching. What's more, we should pay enough attention to the excessive emphases on its form, technology and scale in the process of making and application. And all these predicaments and existing problems will provide a large space for further research and combination of theory and practice.
At present, the teaching mode of the micro teaching is in the upsurge of teaching experiment. It is hoped that the research of this thesis can provide a new impetus for the high school Chinese language teaching.
Key words micro-lecture, high school Chinese curriculum, application
目錄
摘要
Abstract
第一章緒論
一、研究背景及意義
二、微課釋義
（一）微課的概念
（二）微課的特征
三、國外“微課”研究及實踐現狀
（一）國外微課內容的呈現形式
（二）國外微課在教學上的應用
（三）國外微課資源網站的建設概況
四、國內“微課”研究及實踐現狀
（一）“微課”的設計開發研究
（二）“微課”的應用研究
（三）語文“微課”應用研究調查
五、“微課”概念的厘清
（一）“微課”與“微課程”
（二）“微課”與“課堂教學片段”
（三）“微課”與“慕課”
第二章 “微課”與高中語文新課程
一、網絡時代運用“微課”資源的必然性
（一）網絡時代下碎片化閱讀方式的特點
（二）網絡時代下教育受眾對象的特點
二、普通高中語文課程標準為“微課”提供了廣闊的應用空間
（一）學科特點為高中語文“微課”提供理論依據
（二）教學要求為高中語文“微課”提供實施的前提
（三）學習要求為高中語文“微課”提供實施的環境
（四）評價標準為高中語文“微課”提供實施可能性
三、“微課”在高中語文新課程實施中的作用
（一）有綱無本：“微課”為語文回歸學科帶來了契機
（二）博觀約?。骸拔⒄n”學習更符合高中階段學習特點
（三）教學相長：“微課”在深層次上與新課程理念相統一
第三章 “微課”在高中語文教學中的具體運用
一、語文“微課”的設計與制作
（一）選題
（二）設計
（三）錄制
二、“微課”在高中語文教學上的應用研究
（一）“微課”在翻轉課堂上的應用
（二）“微課”在問題輔導方面的應用
（三）“微課”在知識拓展方面的應用
第四章高中語文“微課”存在的問題及對策建議
一、“微課”應用于高中語文學科的困境
（一）語文教師面對應試與網絡的困惑
（二）語文學科特點排斥過度機器化
二、高中語文“微課”應用存在的問題
（一）重形式、重潮流，而缺乏對“微課”本質屬性的理解
（二）重硬件、重技術，而忽視“微課”內容設計
（三）重數量、重規模，而缺乏系統規劃和運用平臺
三、高中語文“微課”應用對策建議
（一）更新觀念，鼓勵合作
（二）注重質量，提升技能
（三）形成系列化，開發專題化
（四）創建平臺，拓寬推動途徑
結語
注釋
參考文獻
致謝
