李苦禪說：“鳥欲高飛先振翅， 人求上進先讀書。 ”歐陽修也說過：“立身以立學為先，立學以讀書為本。 ”由此可見，閱讀可以使人的思路更加開闊，思維也變得更加活躍，文思如泉涌。 在小學語文教學中，閱讀教學也是一個非常重要的內容。 在《語文課程標準》中也有對于閱讀教學的指導和要求： 教師要注重閱讀教學中的情感體驗， 讓學生逐步具備獨立閱讀的能力， 在大量閱讀的基礎上獲得豐富的積累，促進學生良好語感的形成。 學生要在閱讀過程中學會多種閱讀方法， 并應用到自己的閱讀中去， 能夠對文學作品有初步的理解和鑒賞能力。 在優秀文學作品的熏陶下，教師要引導學生形成高尚的情操， 使他們的個性得到發展，形成豐富的精神世界。
閱讀的過程從本質上來說就是一個搜集和處理信息的過程。 在這個過程中，學生會對世界產生一個全新的認識， 他們的思維能力也會得到有效的發展， 并獲得一種新的審美體驗。 小學生的閱讀是學生和教師、文本之間的交流和對話， 是一個提高學生文字感受力的過程。 教學大綱上要求小學生加大閱讀量，對于一些經典的片段和篇目也要求學生背誦，主要目的就是讓學生的語言更加豐富。
語文這一學科具有很強的工具性， 同時也具有很強的人文性。 學生語文素養的高低決定了學生終身發展的優劣，因此，在語文教學中， 教師要著力于培養和提高學生的道德修養，讓他們了解祖國的語言文字，以對祖國文字的熱愛來培養他們的審美情趣， 促使學生的個性得到發展，形成健全的人格，成為德智體美全面發展的一代新人。
在我們的語文教材中，有很多內涵深刻、思想深遠的文章， 它們會在學生的思想領域產生重大的影響， 也會促使學生對教材產生多元化的反應。 因此，在課堂教學過程中，教師要注意引導學生形成正確、 積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，讓優秀作品的感染和熏陶為學生帶來積極的價值取向。 閱讀是語文教學中的一項重要內容， 教師有義務負擔起培養學生閱讀能力的重任，為學生的學習保駕護航。
一、為學生選擇一本好書
閱讀的美妙， 宛如一次奇妙的心靈的旅程，會給學生帶來全新的體驗與感受。 對于學習新知識、新技巧，小學生有著與生俱來的喜愛。無論是書上精美的插圖還是教師閱讀文章時那婉轉動聽的語言，都能迅速吸引學生的注意力。 受年齡影響，小學生的思維形式以形象思維為主，因此，他們在閱讀時很難記住那些本質的東西，而是記住那些讓他們產生深刻印象的內容。隨著學習能力的不斷提高與思想的不斷深入，學生在評價文學作品時就會加入一些自我的感受，形成一種社會情感。因此，教師要為學生推薦一些“好書”,讓他們能從文字走入作品的思想，與作者的心靈產生共鳴。
二、讓閱讀成為學生的內在需求
小學生的理解能力還較為淺顯， 在閱讀中，他們能夠了解書中人物所處的時代，也會感受到主人公的個人品質，從而在自己的內心形成一個獨特的主人公形象。這種內化的印象會給學生的閱讀帶來一種欲罷不能的內心體驗，讓學生感受到人生的豐富，有許多未知需要自己去探索。
三、培養學生的閱讀興趣
當學生對于閱讀有了興趣，他們就會自主地、積極地投入到閱讀中，與優秀的文學作品進行對話，體會作者所描繪的廣闊天地。 受性格和生活環境以及成長經歷的影響，每個學生對于文學作品的喜好都是不同的，教師切不可一概而論，而要讓學生結合自己的情況與愛好選擇合適的讀物。
（一）開展有趣的讀書活動
小學生對新鮮事物有著與生俱來的愛好與興趣，他們愛鬧、愛動，對事物的興趣愛好也非常廣泛。 因此，教師可以為學生組織一些有趣的讀書活動，如演講比賽、讀書角、每日一詩、故事大王、成語接龍等。這樣做不僅能使學生積極、主動地進行閱讀，還能逐步提高他們的語文素養。
（二）以榜樣的力量激勵學生閱讀
俗話說：“榜樣的力量是無窮的。 ”樹立讀書榜樣同樣能讓學生從心理上產生“向榜樣看齊”的想法。在教學中，我經常向學生講一些熱愛讀書的名人故事，也會在本班中選擇一兩名學生來樹立典型。名人能使學生產生向往的心理， 身邊的同學則會讓學生覺得我也可以做到，我也能讀好書，增加他們的閱讀自信心。
（三）展示學生的閱讀成果
小學生的目光不像成人那樣長遠，他們閱讀后就想要有所得，也想要向其他人展示自己在閱讀中的收獲。如果能獲得教師和家長的認同，他們幼小的心靈就會覺得非常滿足。 我經常會為學生創造一些展示讀書成果的機會。如每周一次的手抄報比賽，我都會選出十來份比較好的張貼在班級的宣傳欄里，特別優秀的還會推薦到一些報刊上發表。每次收到報刊編輯寄來的樣報，學生都會非常興奮，一份報紙在班里傳來傳去，每個人都渴望著有一天自己的作品也能上報。那些被選上的學生也會很有成就感，更加堅定了閱讀的目標。
四、指導學生的閱讀方法
有了興趣，教師還要教給學生一些閱讀的方法，否則，那種只有興趣而沒有目的的閱讀只會讓學生從書本中一覽而過，很難收到應有的效果，閱讀的意義與作用也就難以實現。 只有讓學生掌握了閱讀的方法，他們才能順利地從書中找到自己所學的東西， 汲取書中的營養。愛讀書，會讀書，學生才能在閱讀的路上收獲更多。
（一）指導精讀
所謂精讀就是要讓學生在閱讀一個句子時先理解每個字的意思， 然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統的三步精讀法。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學的方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。
（二）指導速讀
速讀要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程。 閱讀結束后，教師可以要求學生復述文章大意，濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。
（三）指導寫讀書筆記
我們的教材所選的文章大多是一些名家作品， 其中有很多富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落。對此，學生可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。 學生的讀書筆記，教師要時常檢查， 如果只是布置下去而不聞問，就會使學生將這件事拋到九霄云外了。我一般情況下是每周檢查一次，對做得好的學生還會獎勵一些小禮物。
總之，為了使學生想讀書、愛讀書、會讀書、多讀書，從而達到讀好書的目的，我們的語文教學不應再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學，必須營造一個開放式的學習氛圍，必須擴大學生的閱讀量。只有這樣，才能有效提高學生的閱讀能力。
