前言：在高中階段的學習中，數學作為一門實用學科的課程，對于學生未來的工作和生活都會產生重要的影響。高中數學較之初中數學難度明顯加大，增加了許多邏輯思維內容，在學習過程中，需要學生緊跟老師的思路，運用抽象邏輯思維能力對問題進行思考研究。高中數學探究式教學的實踐與探索的發展，促使高中生的智慧與潛力得到充分的開發與發展。進行高中數學探究式教學，不但能為學生成績的奠定基礎，還能提升學生能力與素質。因此，結合高中數學教學的實際狀況，對高中數學探究式教學進行實踐探究非常重要。

一、論高中數學探究式教學的解讀

在實際教學生活中，結合學生學習數學的實際情況，探究相對 科學、適當的教學方法，才能進一步提高學生學習數學的效率及成績。高中數學探究式教學模式在高中數學中的應用，以數學問題為基本出發點，通過引導學生逐步思考問題將學生的思維不斷引向深處，使學生在數學問題思考的過程中，了解探究式教學方法這種全新的學習方式。使學生能夠創造性的解決問題，并逐步培養其自身的數學素養。高中數學探究式教學，需要創設恰當的問題情境，使學習數學知識的過程由不同的問題探索串聯起來。其次，探究的數學問題的思維量要適當，使之符合高中階段學生思維的發展[1].此外，數學教師還應通過數學探索問題，引導學生進行自主的思考、自由的研究，深入到學生中去，在了解學生想法的前提下，對學生探索的結果予以正確的診斷。只有這樣，才能充分發揮高中數學探究式教學的優勢，不斷的提高高中數學的教學質量。

二、高中數學的探究學習方法

通常情況下，在傳統的教學模式中，數學教師幾乎都是居于主體地位的，學生只能被動的接受數學知識。缺少互動和探究活動的數學課堂，很難激發學生學習數學的興趣，從而導致很多學生出現厭學的現象。數學教師可以通過探究式的教學方法，通過在課堂上提出的一系列問題，為學生營造出一個良好的學習氛圍。使學生通過交流與老師的交流，逐漸形成主動 學習的意識。

（一）改變數學思考的思維方式。學習數學最為主要便是思維方式，數學思維方式的應用以及學生思維習慣都是直接影響學生成績能否提升的關鍵。但是要想提升學生的思維方式，那么必須要經過不斷的鍛煉。因此教師日常的教學中，必須做好對學生的引導，教會學生去進行思維方式的鍛煉。讓學生充分認識到數學學習中思維方式的重要性，以此來帶動學生自行進行思維能力的練習[2].若想很好的帶動學生進行思維方式的鍛煉，那么教師在實際的教學中，要為學生提供充足的空間，促進學生自行對問題進行思考。對于高中數學教學來說，很多學生對于問題的解答僅僅是套用一些公式，簡單的計算出結果，但是若是學生遇到一些稍微變化的題目，那么將導致學生失去思路，不會解答。這時，教師必須要開始逐步引導學生，由淺入深，告訴學生如何做好問題的解答。促進學生反復探索，從而來得出數學的規律。這樣學生的思維水平逐漸提升，對于數學知識的解答也做到了舉一反三，從而來提升了自身的數學素質。

（二）提高數學運算能力。在高中數學教學中，其運算能力十分重要，學生必須要有一個充分的掌握，才能成功做好問題的解答。在高中的運算中，主要是包含了指數、對數以及向量等內容的計算，并且計算的過程相對來說較為復雜，若是出現一個失誤，那么將會導致整個計算功虧于潰。所以，學生必須要具備一個高強的運算能力，在運算中要認真嚴謹，從而來保證運算的質量[3].教師在教學中，必須要為學生樹立一個正確的運算過程，為學生講解運算的思路，在進行運算時，首先要有一個良好的思路。要促進學生進行不間斷的練習和總結，從而來提升學生的運算水準。學生只有在平時加強練習，并且不斷的思考，做到舉一反三，只有這樣，才能在自身的思維中確立一個運算的規律以及解題的思路，提升自身的能力。此外，在應用探究式教學方法的過程中，數學教師還應適當的針對學生的交流結論進行怕判別，以便可以及時的糾正學生在探究學習過程中所犯的措施。使學生在不斷的數學問題探究過程中，逐漸形成一定的數學能力，為其以后學習更高層次的數學理論，打下堅實的基礎。

（三）注重數學知識的積累。對于高中數學來說，具有很強的抽象性以及邏輯性，因此學生在進行學習時，不能出現知識的點斷層的現象，很多學生對此都有一個深刻的感受，若是一個知識點沒有學好，那將會導致后續致使無法做好銜接，最終影響整體成績。這在很大程度上體現了數學知識點積累以及知識點連貫的重要性。所以教師在進行教學中，必須要做好數學知識點的復習與鞏固，這樣學生在進行學習時，能對以前學過的知識有一個全面的了解，促進其余新知識的聯系，提升自身的數學思維能力。同時學生一定要充分的感受到數學知識的重要性，要形成明確的知識積累意識，在學習的過程中促進對數學知識的理解。并且要利用自身所掌握的數學方式來進行問題的解答，不斷的鞏固數學知識，從而來提升自身的能力[4].這樣學生的思維中逐漸形成了自己的解題思路，有效促進了學生數學素質的提升。

結語：

綜上所述，在實際學習中，數學作為一門推理性很強的學科，需要學生學會運用一定的抽象思維去思考和分析問題，才能進一步形成解決數學問題的能力。在高中數學學習階段，探究式教學的實踐發展，能夠提高學生的數學成績。教師必須要針對學生自身的特點進行教學計劃的展開，從而來促進自身教學效率的提升，培養學生的數學能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]竇月英。高中數學探究式教學的實踐與探索[D].河北師范大學，2008.
[2]胡彥忠。高中數學探究式教學方法的淺析[J].課程教育研究（新教師教學），2014,（3）：174-174.
[3]許妙晴。淺談高中數學自主探究式教學的實踐與探索[J].東西南北·教育，2014,（10）：26-27.
[4]楊蘭。高中數學探究式教學的實踐與探索[J].高考，2015,（4）：14-14.