語文學科不僅能開發學生的智力水平，還能讓學生在學習過程中通過閱讀美文獲得美的感受，使他們的心靈得到凈化，形成高尚的道德素質。 然而在職高語文教學課堂存在一些問題， 學生對教師布置的內容不進行積極的探究，課堂學習氛圍壓抑。 學生在學習過程中， 對教師布置的閱讀任務僅僅是應付差事，不深入探究體會其中蘊含的情感，更不能和作者的情感發展共鳴。 在這種沉悶的學習環境中，學生的學習動力不足，導致教師設計的教學內容不能有效進行， 教學目標實現不了，使語文課堂趨于形式化。 在教學中，教師要引導學生充分發揮他們在學習上的主動性，充滿感情地朗讀課文，用心去體會文中的描寫，感受其中文字的美，使語文課堂成為學生的精神家園，使課堂學習注入活力和智慧。
一、通過閱讀，領悟作者的感情，激發學生的情感
在進行語文課文學習時，首先要讓學生對文章進行閱讀，通過仔細閱讀來體會作者蘊含在文字中的情感。 對課文進行探究學習時，如果只是進行一遍粗略的閱讀，學生對其中蘊含的情感體會不深， 對文章的主旨理解不深，對文章的情感也不能深刻體驗。 所以，要讓學生在學習課文時能真正、 深入地理解其中的情感，需要進行多次重復閱讀，邊閱讀邊分析，仔細品味其中的韻味。由于中職學生的語文基礎較差，他們的閱讀能力和對課文的理解能力也較差，在課堂教學時，教師要根據學生的實際情況進行教學設計。在讓學生通過閱讀來領會課文所表達的情感時，教師要通過問題引導學生逐漸深入，體會其中的情感。 通過解決教師布置的問題讓學生對課文內容進行探究，獲得更深的理解。要引導學生在學習時能理解和體會課文的情感，教師要對課文內容進行深入探究，正確把握課文的情感基調，在課堂上能用飽滿的情緒帶領學生走入課文中， 去感受、去體會。 例如，在教學常躍強的《淡淡的深情》時，教師可以用深情的話語來激發學生的情感，讓學生受到教師情感的感染，能迅速地進入到課文當中，通過認真仔細的閱讀來體會母親對兒子的愛，然后讓學生結合自己的情況來說一說母親是如何向自己表達愛的。由于學生對母親的愛有深刻的感受， 他們的積極性非常高，都爭相說出自己母親對自己做的充滿愛的事情，在說的過程中學生對母親的愛有了更深的理解，激發了他們想要回報母親的決心。 通過課文和生活實際建立聯系，學生把文中的母親和自己的母親相互聯系，更深地體會到了母親對兒子的深情。
二、通過創設情境來引導學生的情感
教學中，教師要激發學生的情感，就要讓他們在一定的情境中去體會和感受， 讓學生產生身臨其境的感覺， 走入課文中去體會人物的思想和情感。 所以，教師要創設出和課文內容相關聯的情境，調動學生的學習興趣，使他們能在情境中去感受課文內容。 教師在進行教學時要不斷提高自己運用語言的能力，能用生動的語言來激發學生的情感， 使他們在正確情感的引導下去品味文章。 例如，在欣賞《再別康橋》這首詩時，教師可以運用多媒體進行培養范讀， 讓學生邊觀看變體會其中的意境，使學生仿佛處在當時的情境，感受到詩人對康橋的不舍之情。 通過多媒體展示直觀的圖像來讓學生理解詩句， 能降低詩句的理解難度， 讓學生根據教師創設的情境很容易和作者的情感發生共鳴， 并能用充滿留戀和不舍的語氣深情地朗讀出詩句來。 在進行創設情境時， 教師要根據課文的內容進行創設， 使情境能使學生更好地進入到對課文的理解當中， 同時能促進學生在情境中更深地理解課文內容。
三、充分利用教學內容，使學生受到情感熏陶，引起感情共鳴
教師對文學作品的理解對學生的內心體驗和情感迸發有著直接的影響， 當教師自己融入到文本的內容之中， 真情實感便會自然流露出來，同時能傳遞給學生，激發學生的情感， 有助于學生在閱讀課文時有更深的情感體驗。 例如，在教學《記念劉和珍君》這篇文章的時候，當講讀到“慘象，已使我目不忍視；流言，已使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？”
這段話的時候，先讓學生來朗讀，體會作者的情感，然后教師再范讀，把內心的憤怒通過語句傳達給學生， 再讓學生去理解這段文字的時候，我明顯感受到他們情感加強了，他們能夠分析出作者所要表達的那種悲憤的心情以及對反動軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行的痛斥！ 再如，在教學《荷塘月色》時，欣賞月下荷塘和荷塘上的月色這兩小節， 讓學生用心去體會那些優美的語句， 同時在美景中感受作者暫得的那種淡淡的喜悅之情。 在這樣的課堂中，通過對文本的賞析，不僅引起了學生感情的共鳴，提高了他們的語文理解能力，還培養了學生的審美意識，提高了他們對真、善、美、假、惡、丑的感知和評判能力。
總之，在語文教學中，教師要對學生進行情感教育， 使學生在體驗和感受課文中情感的同時能從中受到教育， 使學生的心靈得到美化，使他們樹立高尚的情感。 在對教材中的文學作品進行欣賞時， 教師要引導學生對內容進行深入分析，體會文章的藝術性，提高學生的欣賞能力。 教師和學生是課堂教學中進行積極合作的雙方， 在對語文知識進行探究時，需要教師和學生都把全部精力投入進去，學生在積極主動的分析和探究過程中， 在教師的引導下能把握住文章的真諦， 體會其中的深意， 跟隨課文情節的發展來感受文章中的喜怒哀樂， 使學生在體驗的過程中語文綜合水平不斷提高。 充滿活力的語文課堂使教師的教學能力不斷提高， 學生對知識理解和掌握更加深刻，整個課堂是閃現智慧的光芒，實現了課堂教學的真正目的。
