新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。
因此，將探究性學習方式引入到課堂教學之中，有利于培養學生的創新精神，鼓勵和引導學生有所創見，才能真正提高學生的語文素質。在具體的教學中，教師該如何調動學生學習的興趣呢？
一、讓教者自己激情燃燒
教師激情燃燒，課堂才會有神韻。著名特級教師竇桂梅曾經說過：“我啊，只要一上講臺，立刻來精神，跟服了興奮劑一樣?！敝醒腚娨暸_著名支持人倪萍也曾經說過：“我只要一走進演播大廳，就感覺到神清氣爽，精神煥發?！眱晌恢某晒θ耸?，雖然從事的職業不同，但他們都有一個共同的特點：滿懷激情！忽然想到身邊的一位教師略顯夸張的話：“上課的人要是流汗了，說明他投入了！”
曾看到某些教師的課堂，學生在后面睡覺，聽課的教師也強打著精神在聽，可想而知教學的效率。在社會日新月異的今天，競爭越來越激烈，生活節奏加快了，教師也實行績效。很多教師沒有及時調整好自己的心態，感到身心疲憊，產生職業倦怠，缺乏激情，精神自然不會飽滿，課堂當然談不上神韻。而語言的魅力、語言的韻致是教師激情的顯現。教師富有激情的語言能夠吸引學生的注意力，而且能在人的大腦皮層留下較深的印痕，記憶也往往能鞏固持久。在教學過程中的每一個舉手投足都無不體現了教師對學生、對事業的激情。從美學的范疇來說，處于激情狀態中的教師，其外表是最美麗的，是富有魅力的。
有人說，激情是吹動帆船的風，沒有風，帆船就不能行駛；激情是成功的動力，沒有動力，工作和事業就難有起色；激情是創新的源泉，沒有源泉就沒有創新的靈感和沖動。人如果沒有激情，就只不過像一塊未經撞擊的燧石，潛在的能量就迸發不出來。缺乏激情的教師就缺乏工作的動力，缺乏創新的源泉。
美國著名作家愛默生說：“有史以來，沒有任何一項偉大的事業不是因為熱忱而成功的?！背晒Φ氖聵I需要全身心投入，而全身心投入則需要依靠發自內心的激情。教師有了對學生、對事業的激情，才擁有充沛的精力。
激情是一種樂趣。魏書生老師因為對教書育人工作的激情，讓他有了不竭的精神動力，使他把勞累、疲憊都拋到了九霄云外。他心中擁有的只有工作、教育改良。魏老師有了激情，有了創新，在工作上獲得了突出的成績，因此得到了人們的尊重。
激情的燃燒會讓每一位擁有激情的教師感覺到“看山則情滿于山，觀海則情溢于?！?，做每件事都覺得有“理”，有“趣”。
二、充分利用多媒體技術，創設情境
（一）讓圖片說出情感
圖片是用來說明某一事物的圖畫、照片、拓片的統稱，相比文字更為直觀、具體，在表達方式上簡潔明了。
例如，《短新聞兩篇——奧斯維辛沒有什么新聞》的教學，我采用了四張圖片，第一張是奧斯維辛集中營正門圖片，第二張是焚尸爐圖片，第三張是絕望的人群，第四張是堆砌著的人們的頭發與眼鏡。這些圖片帶給學生的心理震撼是那樣深刻。有了這樣的情境，學生便會自主進入文本，從作者的文字中再去感受作者的悲憤。教師還可以用圖片對課文進行拓展延伸。
（二）用音樂調動情感
著名的教育家烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！蔽覀兛梢宰儞Q教學活動的內容和形式。
高中語文容量大，有些篇目對于現在的高中生還較有難度，教師的傳統講授避免不了，如何在講授中激發學生的熱情，帶動學生走進教師的預設，音樂的合理運用是個不錯的選擇。
例如，我在教學《詩兩首——再別康橋》時，首先展示一張成熟麥子的圖片，學生做了簡單回答。其次，插入流行歌曲《風吹麥浪》，音樂給了學生課堂上短暫的放松，大家靜靜地聆聽，美妙的音樂和優美的歌詞帶學生走入情感的世界。再次，回到剛才的問題，麥子不再簡單地看到的，而是學生帶著剛才的感情感受到的收獲與愉悅之情。最后，回到文本中，對“新娘”“青荇”“金柳”“柔波”等意象進行解讀，學生的理解不再是僅僅是理論，而是像聽課時那樣感受意象，理解文本。
美景怡情、民俗雅趣、英雄志氣、離怨愁緒都令人心醉神迷。語言的這種人文性與音樂的本質極為相似，所以在語文教學中，合理地借助音樂會化抽象為具體，可降低語文教學難度。
（三）用教師自身魅力帶動學生情感
教育心理學家羅杰斯指出：“真誠、尊重和移情性理解是和諧人際關系的三大要素?！睅熒g的真誠、尊重和理解是在拉近師生之間的距離的基礎上進行的。在教學過程中，師生關系民主平等，師生相互尊重，愉快互動，相互合作，使學生在快樂中接受知識，教師也愉悅地完成任務。
例如，教學《故都的秋》，我用自己的經歷激發學生對秋的興趣，進而走入文本。每個人的一生都要經歷無數的秋，我選取自己切身感受過的幾個秋。地點：胡楊林、故宮、青海湖、酒泉衛星發射基地。學生看到我旅游的照片非常興奮。我再通過講述自己的感受拉近師生間的距離，進而轉入對秋的感受，順勢引導學生進入《故都的秋》，引入自然、真誠、和諧。在愉悅中教學，課堂不再呆板?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?，唯獨從心里發出來的，才能達到人心靈深處?！碧招兄壬慕陶d至今仍震撼著我的心靈，懂得用真誠的情感去喚起學生蘊藏心底的學習熱情才是真教育。
綜上所述，一堂真正能讓學生投入、喜愛、有所收獲的課是要通過教師課后、課堂投入大量的時間與精力才能完成的。教師只有在不斷燃燒自我、走近學生的過程中才能摸索出調動語文課堂的有效方法。最后再次借用激活的廣告詞——激發潛能，超越自我。這不僅是對學生而言，也是對我們教者自己而言。
參考文獻：
[1]黃行福，謝芝 .將教育激情燃燒到底[M].吉林大學出版社，2011.1.
[2]李平.李平教師講語文[M].山東文藝出版社，2011.4.
