1 引言

在當前小學階段數學教學活動開展過程中，小組合作學習本身以良好的教學成效逐漸受到越來越多教師和學生的歡迎，并且在不斷應用的過程中獲得了良好的成效，有效地對以往的教學方式和學習方式進行了轉變，提高了教學活動的整體效率，并且讓教師與學生之間的溝通效果得到了更好的提高，課堂教學活動的開展可以更好地實現對學生多方面能力的培養。在小學低年級學生數學教學的過程中，由于學生自身的年齡相對較小，心智不夠成熟，在課堂學習的過程中，教師要結合學生的實際情況，對于教學方式進行合理的優化調整，更好地引入有效的教學方式，更好地讓學生獲得成長和提高。在小組合作學習方法應用的過程中，教師也要注重對其方法的有效把握，避免應用的盲目性，提高對課堂學習活動的有效控制，有效地對這種新教學模式的優勢進行發揮，更好地對其實踐意義進行應用。小學二年級是學生學習數學知識的一個關鍵時期，這一階段合理地對于教學方法進行選擇，可以更好地培養學生的學習興趣。而小組合作學習的應用，可以讓學生對于數學學習的興趣得到更好的激發，掌握良好的學習方法，并且在與他人溝通交流和合作的過程中，提升自身的多方面能力，這對于學生的成長來說是非常關鍵且重要的。本文對于小學二年級數學小組合作學習方法應用的相關問題進行了分析和探討，對于小組合作學習方法應用于小學階段數學教學的優勢進行了分析，并探討了相應的方法應用思路。

2 小組合作學習方法應用于小學階段數學教學的優勢

第一，小組合作學習是素質教育推行的關鍵。在新時期素質教育理念下，小組合作學習的應用，其本身面向了整個學生群體，教師在教學過程中給予了每個學生充分的參與機會。學生在參與過程中，自身可以更好地進行溝通和互助，并且在活躍的氛圍中，其思維也可以得到更好的調動。在一些群體中表現相對被動和弱勢的學生，他們也能獲得平等的表現自我的機會，并且在學習中獲得成長。這種小組合作學習模式的應用，讓所有學生都真正地參與到了課堂學習當中，課堂學習的參與效果得到了有效的保障，并且學生自身也能在學習中獲得更加全面的素質成長發展。

第二，小組合作學習是提高學生學習熱情的保障。小組合作學習中，課堂的教學活動更加生動，并且教學活動的開展真正地實現了以學生為中心，教師在學生學習的過程中對于學生的思考過程進行引導，學生可以自主地對問題進行討論，學習過程中學生的主動性可以得到更好的強化，這種教學方式有利于對學生學習熱情的保持。小學階段學生對于外界事物有著強烈的認知欲望和參與欲望，通過這種教學模式的應用，學生的參與熱情可以得到良好的保持，并且也避免了其他因素對于學生的注意力集中產生影響和分散。

第三，小組合作學習有助于學生構建自我意識的環境。在小組合作學習模式應用的過程中，學生在與他人交流的過程中，可以主動地對自身的意見進行表達和提出，并且在小組合作的過程中，通過合作和相互幫助，實現了自身情感需求的滿足，學生在主動學習的過程中可以更好地對自我以實際進行構建，這從另一方面來說也是幫助學生完善內心世界所不可或缺的一部分內容。

第四，小組合作學習可以幫助學生提高自身的思想品質。小組合作學習通過將問題下發給學生，讓學生在合作與互助的過程中對問題進行解決，完成學習任務。這種教學模式應用的過程中，學生可以在課堂學習的規程中形成更加全面的社會意識，并且實現集體意識的成長。在學習和活動中，學生逐漸地掌握了初步的與他人進行協調、溝通和交流的技能，同時也幫助學生更好地提高自身的思想品質，讓學生更好地獲得情感體驗。這種小組合作學習的方式，對于學生心理方面的發展來說是非常關鍵的。

第五，小組合作學習可以幫助學生更好地豐富知識。在小組合作學習中，不同的小組和學生所負責的任務是不同的，并且不同學生自身的知識掌握水平和思維方式也存在一定的差異性。在小組合作學習中，學生可以接觸到他人不同的想法和學習思路，這樣學生通過相互交流和學習，可以從他人那里獲得自己所沒有的知識，這樣可以更好地對學生的知識面進行豐富，讓學生獲得更加全面的知識體驗，這樣學生自身的知識面也能得到有效的擴大，知識構建的目標可以得到更好的實現。

3 小學二年級數學小組合作學習方法探析