摘 要：MOOC（大規模網絡開放課程）、微課這些全新的教學理念將現代信息技術融入到傳統課堂教學，促進我國高等教育的發展。文章從分析我國物流專業英語教學現狀入手，提出在MOOC背景下，如何構建“微課+面授+討論”的教學模式，并應用于物流專業英語課程的建設。

關鍵詞：MOOC；微課；物流專業英語；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Abstract： New teaching theories such as MOOC and micro-courses combine modern technology with traditional class teaching and promote the development of higher education in China. Based on the analysis of present situation of logistics professional English in China， this paper puts forward the construction of a new teaching pattern――“micro-courses+face to face teaching+discussion”in the application of logistics professional English.
Key words： MOOC； micro-courses； logistics professional English； teaching pattern
1 物流專業英語概述
物流專業英語的英文表達是Logistics Professional English，其中“Logistics”一詞是美國軍隊在第二次世界大戰中使用的軍事術語，由美國少校瓊西?貝克于1905年提出的，意思是“軍事物流”。隨著時代的發展，“Logistics”一詞的內涵也在不斷擴大，目前，其含義為“現代物流”。物流專業英語不同于GE（General English，公共英語），是ESP（English for Special Purposes，專門用途英語）的一個分支。專門用途英語無論在內容上還是在形式上都和公共英語有很大的不同，具有相關學科所包含的內容和其專業特征。物流專業英語涉及運輸、儲存、裝卸搬運、庫存控制、配送、包裝、流通加工、物流信息系統、物流單證和函電等物流領域內的專業術語詞匯和商務英語實務等多方面內容。
在經濟全球化的現代社會，隨著互聯網的迅猛發展，物流作為一個生機勃勃且潛力巨大的新興產業也在朝著國際化發展。英語是國際物流運作中使用的語言，因此，物流專業英語的需求日益凸顯。由于各國資源、經濟發展的地區差異導致商品之間的貿易，而國際間商品的貿易又離不開國際物流，這就為物流專業英語帶來了巨大的發展空間和潛在的需求市場。因此，培養具備物流專業知識與能力，同時還應具有物流專業英語水平，可以熟練運用英語從事國際物流運作的每一個環節的高素質復合型人才顯得尤為重要。
2 國內物流專業英語微課建設的現狀
2.1 專業師資問題。講授物流專業英語的教師首先需要具備物流專業知識，同時還需要有較強的英語綜合應用能力及對英語語言教學理論的融會貫通。目前，高校從事物流英語教學的教師有以下兩種情況：一種是公共英語教師承擔物流英語的教學。公共英語教師主修英語專業，運用英語語言的能力和水平高，但缺乏物流專業的相關知識，以致不能正確、清晰地表達物流專業英語的內涵。在一篇運輸服務的閱讀材料中提到“milk run deliveries”，如果教師對索尼集團公司的“牛奶傳送式”服務不了解的話，是很難向學生解釋清楚的。另一種是物流專業教師承擔物流英語課程的教學。這類教師具有豐富的物流專業知識，但英語語言功底不足，導致在物流英語課上老師和學生都很少使用英語，難以提高學生在物流領域中的英語運用能力。
2.2 教學方式問題。目前，物流專業英語的課堂教學以教師講授為主，并沒有充分利用多媒體學習平臺等現代技術實現“以學生為中心”的互動學習。由于物流專業英語的內容多以閱讀文章的形式出現，教學內容枯燥、教學方式陳舊、教學手段單一，因此課堂上師生互動少，學生的學習熱情不高，教學效果不理想。只有采用互動式教學、開放式教學等先進的教學方式，利用先進的教學手段充分調動學生的學習興趣才能有效提高物流英語的教學質量。
2.3 課程結構問題。大學英語即公共英語在多數高校的教學計劃中都是一門必修課，所有專業的學生從入學開始必先修滿大學英語的學分，之后才能選修與其專業相關的ESP英語。物流專業英語只是其中之一，選修時間一般都是在第四或第五學期。而此時很多的中文專業課程學生還未接觸，所以學生對物流英語中專業術語的理解和消化吸收相對困難。因此，物流專業英語的課程應該盡量排在其對應的中文課程之后，只有這樣學生才能更好地理解并更快地接受物流專業英語的內容。
3 MOOC、微課對物流專業英語的影響
3.1 MOOC和微課的概念。MOOC是英文Massive Open Online Courses的首字母縮寫，國內譯為“慕課”，中文意思是“大規模網絡開放課程”。MOOC最早起源于美國斯坦福大學，是面向社會公眾開放的免費網絡課程。在我國，復旦大學與上海交通大學率先于2013年上線了上海高校課程中心（www.ucc.sh.edu.cn）。MOOC“是開放教育資源運動的新發展，它所提供的全新的知識傳播模式和學習方式將使在線教育與傳統教育的界線不斷模糊和重疊?！盵1]
微課（Micro-lecture）是“微型視頻網絡課程”的簡稱，創始人是美國高級教學設計師David Penrose。他指出，微課程的核心理念是把教學內容與教學目標緊密聯系起來，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”。其構成要素有“教學內容支持在線學習或移動學習”、“時間一般持續1～3分鐘”、“突出關鍵的概念、主題和活動”、“利用網絡工具”、“學習者自己構建所需的知識”[2]。目前，國內微課的主要載體多為錄頻軟件制作的微型教學視頻，內容可以是教學中的某一知識點，如重點、難點、疑點、考點等，也可以是某一教學環節，如學習活動、主題、實驗、任務等，采用一種情景化、簡單化、實用化、智能化的方式解決教學活動中的一個問題。作為一種全新的教學資源，微課是傳統課堂教學的一種重要補充和資源拓展。隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，微課打破傳統課堂教學時空限制，逐步實現移動學習、遠程學習、在線學習和個性化學習的要求。