摘 要 以“生物育種專題”為例，開展高中生物教學中滲透職業生涯規劃教育的實踐研究性學習探索，通過創設情境、制造沖突、拓展延伸、分享提高等方式，將生物學知識體系與職業規劃能力培養和諧融合。

關鍵詞 高中生物教學 職業生涯規劃 生物育種
中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B
1 教材分析
“生物育種”專題知識的涉及面廣而深，既包括了必修2遺傳與變異中“從雜交育種到基因工程”的內容，還包括了選修3中細胞工程、基因工程等知識，是遺傳和變異的基本原理在生產實踐中的應用，涉及到農業科學、醫藥科學、環境科學等。該部分內容是學生了解育種工作者、生物技術研發、醫藥研發等各種不同職業的良好材料，不但能為學生日后選擇專業或者職業提供幫助，而且研究性學習可以培養學生的鍥而不舍的精神和嚴謹的學習態度，提高學生的生物科學素養。
2 教學目標
2.1 知識目標
理解各種育種方式的目的、原理、方法和優缺點。
2.2 能力目標
靈活準確地運用相應的育種方法解決生產和生活實際中的問題，培養知識運用和遷移的能力、創新思維能力。
2.3 情感、態度與價值觀目標
感悟科學、技術和社會的相互關系，關注相關研究的發展和應用前景；了解育種工作者、生物技術研發、醫藥研發等不同的職業，為形成正確的職業價值觀做準備。
3 教學過程
3.1 創設情境，導入新課
教師播放袁隆平院士的“中國夢”視頻，展示科研工作者研究的神奇“馬鈴薯”、白菜-蘿卜、發光樹等各種人工培育優良品種的圖片，激勵學生投身育種的研究。教師趁勢導入新課：生物的育種。
3.2 問題探究，激發思維
3.2.1 學習植物育種的方式及過程
教師引入古詩：“青青西瓜有奇功，溽暑解渴勝如冰。甜汁入口清肺腑，玉液瓊漿遜此公?！辈撛O問題情境1：已知在西瓜的性狀控制中，A（果實大）對a（果實?。轱@性，B（甜度低）對b（甜度高）顯性，兩種性狀獨立遺傳?，F有純合的本地西瓜（果實小、甜度高）和純合的廣東西瓜（果實大、甜度低）品種。假如你是研究所育種專家，能否利用以上兩個品種培育出又大又甜的優良純種西瓜？請簡述你的育種方案（以遺傳圖解表示）。
分享提高：學生毛遂自薦，教師鼓勵學生在同學面前分享自己的成果。學習小組討論，提出3種育種方案：雜交育種、單倍體育種、誘變育種。然后，教師將3種育種方案的設計任務布置給相關學習小組。學習小組討論交流后，通過實物投影向全班展示，互相評價，最終完成各育種方案的主動建構。
設計意圖：以本地西瓜的實際生產問題為背景，通過角色扮演，教師引導學生體會生物學知識在生產實踐中發揮著重要作用，提高學生的學習興趣，促進學生自主學習。
拓展延伸，質疑問難：（1） 要培育出能穩定遺傳的又大又甜優良純種西瓜，采用上述三種育種方式各至少需要幾年？（2） 單倍體育種的最終目的是培養出單倍體嗎？（3） 秋水仙素處理的對象為什么是幼苗，而不是成熟的植株或萌發的種子？（4） 在誘變育種過程中，你覺得遇到的最大困難是什么？（5） 為何太空育種所選用的種子為萌動而非休眠的？
設計意圖：通過以上問題串，教師引導學生通過橫向比較，總結歸納出三種育種方式的目的、原理、處理方法和優缺點。
教師創設問題情境2：為了進一步改良西瓜品種，欲招聘高級育種工程師一名。要求在上述優良純種西瓜的基礎上，改良為無子、果實大、糖分含量高的AAAbbb品種。若你前往應聘，該怎樣設計育種方案？請利用文字和圖解簡述你的方案。
學生自主學習，自主歸納：自主閱讀教材課后題，分析三倍體無子西瓜的培育過程。師生互動：（1） 多倍體育種的原理是什么？（2） 多倍體育種的基本步驟有哪些？（3） 多倍體育種的優缺點分別是什么？（4） 為了加快無子西瓜的培育進程，可以借助于什么技術？
設計意圖：通過環環相扣的問題串，由學生總結出多倍體育種的方法、原理、優缺點。
教師創設問題情境3：改良后的西瓜個大味甜多汁，但不耐貯藏?？茖W家發現了耐貯存基因（D）。倘若你是中科院基因所的一名教授，請你指導培育耐貯藏的西瓜。
小組合作，分享提高：回顧基因工程的基本操作步驟后，教師引導學生思考：（1） 如何獲取耐貯藏基因？（2） 耐貯藏基因能直接導入西瓜體細胞嗎？怎么辦？（3） 將耐貯藏基因導入西瓜細胞的方法有哪些？（4） 怎樣檢測是否已導入受體細胞？（5） 如何評價轉基因西瓜的耐貯藏性？教師只起到引導學習、組織討論交流的作用，學生理解了上述問題，對基因工程育種的原理、方法、優缺點的掌握也就水到渠成了。
教師創設問題情境4：異想天開：細胞工程研究室想培育一種地上結西瓜、地下結土豆的新品種。假設你是其中研發人員，可以通過什么方法實現？簡述你的育種方案。
學生大膽想象，創造思維：學生的回答是植物體細胞雜交技術。教師請一位學生代表上臺展示自己的育種方案，其他學生評價、完善，進而歸納出植物體細胞雜交技術的原理、基本步驟。
教師提出進一步思考的問題：（1） 多倍體育種和細胞工程都是使染色體數目增加，獲得多倍體，有不同之處嗎？（2） 雜交育種、基因工程育種與植物體細胞雜交技術都有“集優”的體現，不同之處在哪里？設計意圖：學生要深入理解植物體細胞雜交技術的優點和操作步驟，以便在生產實踐中能根據育種目的準確選擇合適的育種方案。
3.2.2 學習動物育種的方式及過程
教師創設問題情境5：現有長毛立耳貓（BBEE）和短毛折耳貓（bbee），這些基因是獨立分配的。若你是動物學院的一名學生，你能否培育出能穩定遺傳的長毛折耳貓？最佳方案是哪種？最簡易的方法是哪種？