雖然初、高中的化學課程都是選用的人教版的化學教材，但是由于初中和高中對學生化學知識的掌握要求不一致，初中化學是化學學習的啟蒙階段，因此知識點較簡單，但步入高中后，化學知識的難度和廣度都驟然增加，這就不可避免地使得一部分化學基礎較差的學生興趣較低，甚至產生畏懼心理。

如何有效應對人教版初高中化學教學的銜接問題， 已成為高中化學教學迫切需要解決的問題。

一、初、高中化學教學銜接中存在的問題

（一）初、高中化學知識廣度和深度差別較大

在初高中化學教學銜接存在的問題中， 首要的一點就是高中化學教材知識較之初中化學教材，知識的廣度增加，其難度也加大。 化學是在初中階段的最后一年才開設的，對初中化學的教學目標只是要求學生掌握基本的化學現象和簡單的原理，了解一些化學的表面知識即可。 在高中化學教材中，不僅化學術語驟然增多，其教學目標也更明確和深入，要求學生在掌握原理的同時進行相關實踐活動。 這無形之中挫傷了學生學習的積極性。

（二）初、高中化學教師的教學方法差別較大

教師的教學方法一般是與教學內容相適應的， 初中的化學教材內容較基礎和簡單， 因此教師采用的教學方法比較直觀，學生采用的學習方法也大多是機械的記憶方法。 然而在學生步入高中后，化學教學目標的明確和化學內容難度的增加，使得化學教師不可能再采用直觀的教學方法， 而是更多地講究對學生思維能力的培養。 正是因為初高中化學教學方法的轉變較大，且二者之間缺少銜接，這就不可避免地使部分化學基礎較差的學生無從適應，導致化學成績下降。

（三）初、高中學生的學習態度和方法未及時轉變

造成在初高中化學教學的銜接中出現問題的原因除了教師方面的原因外， 還有學生自身的學習態度和學習方法的因素。 由于初中化學是初中最后一年才開始學的，并且化學所占中考的比重較低，這就使得部分學生對化學不重視，自然化學基礎較差，加之步入高中后，化學學習難度增加，思維方法也逐步轉變，學生對化學學習產生厭煩心理也就不足為奇了。 此外， 由于學生自身的化學學習方法未能根據高中化學教師的指導和教材內容的變化做出及時調整，適應能力較差，也在一定程度上降低了學生的學習興趣。

二、有效應對初、高中化學教學銜接中存在問題的策略

（一）高中化學教師熟悉初中化學教材內容

要想真正解決初高中化學教學的銜接問題， 就需要高中化學教師對初中化學教材了如指掌， 并對高一化學教材進行整體把握，認真研究兩個階段的化學教材中的異同點，避免在教學過程中出現自己認為學生已經學過， 但實際上學生并未學過的現象出現。 如在人教版的高一化學教材中的第一章中，實驗基礎和初中化學有一定的關聯，但是后面的物質的量與初中教材關系不大， 這就需要化學教師在保持學生積極性的同時，循序漸進地引導學生，逐漸加大知識的難度。

（二）高中化學教師轉變教學態度

高中化學教師不僅要對初高中的化學教材進行仔細的研讀和比較，更需要端正自己的教學態度，做到不僅在知識上教育學生，更要在情感上感染學生。 初中生剛邁進高中課堂，無論是在學習方法和思維能力上都還存在一定的適應困難，這時，化學教師要做到以情育人，保護學生的學習積極性和自信心。 同時根據學生化學基礎的薄弱，采取不同的教學方法，能夠有效提高化學教學的有效性。

（三）高中學生要盡快轉變學習方法

化學教師在教材內容和教學方法上做出的轉變， 對有效解決初高中化學教學銜接中存在的問題有重要作用。 但是學生才是教學的主體， 只有讓學生意識到初高中化學學習存在的不同之處， 并鼓勵學生針對教學方法和教材內容及時轉變自身的學習方法才是根本之策。 學生在高中化學知識的學習過程中，要摒棄初中的機械學習方法，在教師的指導下做出不斷調整，進而順利實現初高中化學知識的銜接。

綜上所述，初、高中化學教學銜接中存在的問題是制約高中化學教學有效性的重要因素， 為此迫切需要對此問題作出有效應對。 總之，初中和高中化學教學的有效銜接不僅是教材知識的銜接，更是思維能力和教學方式方法的銜接。 高中化學教師應該對初中化學教材知識有基本的了解， 根據學生對化學知識的掌握水平，通過有效的銜接手段，進而使兩個階段的化學教學實現順利銜接，不斷提高化學教學的有效性。

參考文獻：

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